《孔繁森》教学设计四

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1、《孔繁森》教学设计四《孔繁森》教学设计四《孔繁森》教学设计四《孔繁森》教学设计四《孔繁森》教学设计四《孔繁森》教学设计四《孔繁森》教学设计四《孔繁森》教学设计四作者：佚名转贴自：转载点击数：9《孔繁森》教学设计四《孔繁森》第二时（获奖教学设计）天籁之音发表于200-3-1722:39:00教学目标：1品读，深入了解孔繁森的动人事迹，体会孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质，感受孔繁森的优秀，使学生受到从小就要关心别人、主动帮助别人的启示。2理解中的生词，说说“请求”、“恳求”的意思。3有感情地朗读

2、。教学过程：一．读题、看图，认识孔繁森1齐读题。（屏幕显示：1孔繁森）2看图，认识孔繁森的形象。（屏幕显示：孔繁森像）要认识、了解一个人，往往是从外在形像开始，尔后再深入内心精神世界的。在读了题后，学生对孔繁森这个人的长相有很多假想，教师及时利用多媒体手段用彩色的大幅画面呈现孔繁森的特写图像，使题中字化的抽象的”孔繁森”真实化、具体化、生活化，使学生对孔繁森这个人有了最初的感性认识，并把他的亲切平和的形像铭刻于脑海。二．学习第一自然段，了解孔繁森1孔繁森是干什么的呢？打开书，轻读第一自然段。2指读第一自然

3、段。3问：有不理解的地方吗？（着重理解“援藏”：“藏”即“x藏”，“援藏”即“支援x藏”。师相机介绍：党和国家曾经选派一些干部去支援贫穷落后的地区，孔繁森响应党的号召，离开家乡东，离开家中亲人，到环境艰苦的x藏去工作、生活。）4问：孔繁森是一名援藏干部，但他不是一名一般的援藏干部，而是一名怎样的援藏干部？（点击：“优秀”）4练读第一自然段。（多名指读→齐读）第一自然段总述孔繁森是一个优秀的援藏干部，揭示了孔繁森的身份职业，概括了孔繁森的精神品质，是全的总起、中心句。教学时先扫除字词障碍理解新词“援藏”，相

4、机了解孔繁森故事的时代背景，再聚焦“眼”——“优秀”一词，指导学生反复朗读，使学生对孔繁森获得一个总体印象。三．学习第二→四自然段，品味孔繁森1为什么说孔繁森是一位优秀的援藏干部呢？第二→四自然段详细叙述了一事。是一什么事呢？请大家轻读二→四自然段，边读边想。2讨论，用自己的话说说是一什么事。（根据讨论，师板书：收养献血）3这个事例分三个自然段写。究竟哪些地方表现出了孔繁森的优秀，他到底有怎样的优秀品质呢？让我们带着这样的问题细细品读第二→四自然段。先看第二自然段。（1）自由轻读。（2）交流。（重点理解“

5、像对待亲生儿女一样”，让学生设想爸爸妈妈是怎样对待自己的，再师生利用事先所搜集到的图资料介绍孔繁森是怎样“像对待亲生儿女一样”对待三个藏族孤儿的。）（3）问：你从中体会到什么？（板书：关心儿童）（4）练读第二自然段。4小组自学第三→四自然段。要求：先各自读一遍，再讨论交流从什么地方体会到孔繁森的什么优秀品质。（1）生自学。（2）交流。a第三自然段。（重点理解：①“夜里”“悄悄地”——说明孔繁森不想让别人知道，不想让别人帮助自己，宁愿苦了自己。②“请求”。“请求”是什么意思？谁演一演孔繁森是怎样向医生请求献

6、血的？（师作医生）练读句1。③“年纪大、身体不好”——说明孔繁森为了别人，不顾自己。④“再三恳求”。“恳求”与前面的“请求”意思一样吗？它们能不能调换一下位置？为什么？谁演一演孔繁森是怎样向医生再三恳求献血的？（师作医生，与生配合表演，引导学生演好“请求→恳求”的渐进过程）练读句2、句3。练读第三自然段。b第四自然段。①引读句1。②看一下三个藏族孤儿背着书包去上学的画面。（屏幕显示）问：他们的心情怎样？他们的幸福是谁给的？③引读句2。想象：藏胞们心里是怎么想的？④师：他们用歌声表达对孔繁森的深厚情意。（师

7、范读歌词→生自读→指读→齐读）⑤读了这首歌词，你体会到孔繁森为祖国作出了什么贡献？（理解：孔繁森使藏、汉两族人民亲如一家，亲如兄弟姐妹，为祖国的民族团结作出了贡献。）（板书：无私奉献）⑥再次齐读歌词。（自豪的语气）第二→四自然段具体讲述了一个事例，体现孔繁森是一名优秀的援藏干部。从的中心入手，让学生细读，思考哪些地方写出了孔繁森的什么优秀品质，抓住关键的词句反复品读，利用表演理解重点词，利用角色替换法引导学生换位思考，深入人物的内心世界，使学生对孔繁森的优秀品质有具体的、深刻的认识。四．外延伸，走近孔繁森

8、师述：孔繁森在x藏工作了十年，这十年中，他为藏族同胞做了许许多多的事，留下了许多可歌可泣的动人事迹。6生根据自己事先搜集的资料介绍孔繁森的事迹。7师放几个画面作补充介绍。8小结，板书：关心人民9再次齐读第一自然段。10师述：人们歌唱孔繁森，请听歌曲《公仆赞》。（播放歌曲）11师述：1994年，孔繁森在x藏不幸遇车祸而身亡,党和祖国失去了一位优秀儿女。人们为他悲痛，为他哭泣，但人们永远也不会忘记这位出色的共产党员、优秀的援藏干部