浅析单元组学习方式训练

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1、浅析单元组学习方式训练摘要：随着新课改的推进，£）主、合作、探究的学习方式越來越受到广人师生的认可。另椐《学习的方略》一15的敁新调查研究，若要使学习状态与学习成绩保持在高水平，《冇效的方法就是和那些在学上很优秀、很努力的人一起学AI。将这两者柯效的结合在一起的单元组教学从根木t实现了学生学习方式的转变。在运川单元俎学习进行教学的一年多时间里，我发现经过单元组学AI方式训练fi，学生的思维、合作、表达、倾听各方囬能力都得到了提高，学习积极性、主动性也越来越强。作为-•名实验教师，我结合tl己在教学屮进行单元组学习方式训练的经历，运用理论与

2、实践相结合的方法，针对如进行单元组学习方式训练这个问题作一论述。关键同：有效教育单元组学习学习方式单元组学是有效教创始人孟照彬教授肯次提出的。他认为教学的基木组织形式不是人班，也不足小班，而足单元组。而有效教育所倡导的单元组学习方式正足通过将学生组织成适a教学内容的单元组来参与教育教学活动，并以此激发学生学习兴趣，保证学生享有学＞』主动权。怎样进行单元组学方式训练呢？首先要建立单元组。一、建立单元飢，培养合作学习意识。单元组是教竹教学活动屮最基木、最便捷、最灵活、最具弹性的组织形式。它与小组学习最人的区别就足灵活多变。我们可以根据教学内界

3、、课堂资源采川相适应的单元组來开展教学活动。在两年采用单元组学习的实践巾，我总结了-•些建立单元组的-•般步骤：（1）根裾学科、学a各和任务，以及学生学能力的窈低程度，建立相适应的单元组。其形式奋小组、人纟fi,超人纟ii三种形式。（小学阶段-般采川建原理形态组）（2）具体要求：a、对学生分组学习宥明确要求。（1）T•什么？（2）怎么干？（3）把握吋间：分组收组迅速。（2）小组3—5秒钟内建成，大组10秒钟内建成，超大组15秒钟内建成。（3）提出问题后，要明确分绀活动给多少吋间。训练学屯注意速度，注意效率。b、小组成员有明确分工。小组成员

4、一般分为两类：（1）组长或召集人。（2）成员：①记录员；②发言人；③声控员……c、分组活动P、j容切合实际。（适时、适M）以上是建立单元组的基本步骤。单元组的人数没有限定，参看下阁：从上阁吋以看出，最小的单元组是二人组，一般有M坐二人和前后二人的形式，其实最简单的二人组学习方式训练中，就潜藏着单元飢学习所包含的基本能力。如：二人互相读课文正音、互相检查听写、背诵、默写、互相出u算题、验算检查计算的正确性、互相交换观察记录等。训练吋可将两个学生分为甲乙（或1号2号），甲方向乙方展示学习A容，这个过程主耍训练甲方的思维、表达、站位、利用周围资

5、源的能力，训练乙方的天注、倾听、思考等能力。在这简单的二人交流中形成合作学习的意识和习惯，对活一步建立人数更多的单元组、团队，完成较复杂的学习活动打K坚实的基础。2人单元组学习方式小学低年级最多两周学生就可以熟练举握，随着#生年龄的增加训练所需的吋间逐渐缩短。二人组熟练后就可以进入4人单元组学习方式训练。在开始训练4人组合作学习吋要严格规范。下而是我初始在训练4人单元组学习方式时的简单流程：2人、4人单元组学习方式训练达到熟练教学时就可以根裾学习的内容、活动及任务要求，灵活逑立相适戍的单元组，可以2人、3人，4人、5人、6人不等。经过一学

6、年的单元组学习训练，我深刻感受到运川单元组学习方式给课堂带來的变化：一足便捷（前后左右上卜）、二是灵活多变（人数不固定，随内容与任务决定）、三是有弹性（人数不限、吋间可变、随机组合）、四是有效（时空控制，以“五防”作保障）。二、关注单元组形态，培养合作习惯。杏效教竹是通过组织和参与来实现的。建立了杏效的组织形式，没杏学AI主体一学生的有效参与，单元组学习就会流丁形式。为了提高单7C组内的每个成员的有效参与程度，要从以卜JL个方而来培养学生的合作学习素养：（1）关注：关注每个成员的表怙，神态，关注组内动态，分工合作；（2）关照：合理使用空间

7、，主动谦让，人人都冇合适的位置，互相照顾木组成员及艽他组成员；（3）倾听：发言人，认真听，并做好记录，在听的过程屮思考记忆，也可以互相交流;（4）资源利用：小组占位合理，桌椅挪动轻捷，使用恰当，并能利用恰当位置展示木组作品；（5）亲和力：相互关心照顾，相互看得见，方便讲与听，不打扰其他组，主动关心“边缘人员”。这些方面关系到每个学生在单元组学习中个人所发挥的作川，更关系到其他每个成员足否鞯有效接收倍息进行思维活动，所以在教学活动巾每•-个环节都要注意培养单元组学习形态大养成。三、n标明确，让单元组合作学习成为习惯。习惯伴随着人的一生，影响

8、人的生活方式和个人成长的道路。礼貌足一种习惯，走到哪里都能彬彬侖礼，以礼相待的人一定会深受欢迎，拥侖这种习惯的人界易成功，相反，失礼就是一种坏习惯。微笑是一种习惯，可以预先消除许多不必要的怨气