谈谈新课程下初中数学教学中情感态度和价值观

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1、谈谈新课程下初中数学教学中情感态度和价值观论文：在数学的知识与技能的学习中进行培养；在数学的过程与方法的学习中进行培养；在数学的思考和问题的学习中进行培养；在教师的言行引导下进行培养；在对学生评价的方式上进行培养。因此，情感、态度和价值观的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于情感、态度和价值观等目标的实现为前提。论文关键词：情感,态度,价值观,培养一、问题的提出新的《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从

2、学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，通过初中数学教学，学生能够在情感、态度和价值观等方面得到充分发展。丰富的情感，积极的态度，正确的价值观是学生学习、生存和发展的基础。因此，情感态度与价值观目标应作为学校教育的优先目标。二、情感态度和价值观概述情感主要是指一个人的感情指向和情绪体验，也就是他对什么感兴趣，表现出好奇、兴奋、满意等情绪，对什么不感兴趣，表现出讨厌、不高兴等情绪。科学素养中的情感是指一个人对科学事

3、物所表现出的感情指向和情绪体验，是有兴趣、喜欢、兴奋、满意呢，还是讨厌、没兴趣、不高兴，这是形成其科学态度的前提。态度是一个人对待某一事物的倾向性，通常表现为积极或消极、热情或冷淡、好或坏。科学素养中的态度是指一个人对待科学事物的倾向性，是积极的，还是消极的；是热情的，还是冷淡的；是好的，还是坏的。这又是他的科学价值观的外在表现。科学价值观是一个人对待科学事物的最基本看法，包括基本信念和价值取向，它往往以科学精神为载体，决定着这个人的思维活动和外在表现。科学的最基本信念有：物质是第一性的，必须承认自然规律的客观性，尊重事实，尊重客观规律；自然界是

4、在不断发展变化的，人类认识自然有其局限性，要知道科学真理的相对性；科学提倡民主、平等、自由、合作的精神，提倡人文精神、独立精神、探索精神、创新精神和献身精神；科学对人类具有两重性，要充分利用其对人类有利的一面，也要防止与克服它的负面作用。这就体现在：学生能够参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲；学生能够在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；学生能够初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性；学生能够形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考

5、的习惯。三、情感态度和价值观的培养1、在数学的知识与技能的学习中进行培养通过学习一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。数学里有不少内容是对数量关系抽象的产物，抽象方法是数学活动的一般方法。如课本中同底数幂的乘法法则是按以下步骤抽象得到的：（都是正整数）。得到同底数幂相乘，底数不变，指数相加法则后，又可以解决这样的问题：例1、(1)填空：（都是正整数）；(2)填空：（都是正整数）通过学习探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。在学

6、习了课本《直角三角形的边角关系》这一章后，就能解决如下问题：例2、如图，佛山电视塔离小明家60米，小明从自家的阳台眺望电视塔，并测得塔尖C的仰角是，而塔底部D的俯角是，求佛山电视塔CD的高度（，结果精确到1米）通过提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。下面这题就是通过数据的收集和整理后再来解决问题的典型例题：例3、一次考试中，教师统计了某班54名学生对一个选择题四个选项ABCD的选择情况：BACCCCDCACCCCCBCACCCDCCCBACCACCBCCBCCCCCDCACCCC

7、CBCDCCC.(1)请根据记录填写下表选项有的材料阅读和理解的问题，要从问题情境中获取有用的信息(如相关的数值)，涉及数的运算（精算与估算）、对数的认识、数学思考、数学与现实(实际操作)以及形与数之间的关系等方面。例6、根据材料解决问题材料：①有一张面积是1平方米的正方形纸，将它连续对折20次。②课本70页的例题有一张厚度是0.1毫米的纸，如果将它连续对折20次，会有多厚？的答案是其厚度为0.12毫米=104857.6毫米=104.8576米.问题：(1)按①的要求去折，折叠后纸的面积大约是多少？(精确到1平方毫米)(2)根据(1)的解和②谈谈

8、对折纸的认识。通过经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点，学生