浅议小学阶段识字、写字评价的误区

《浅议小学阶段识字、写字评价的误区》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅议小学阶段识字、写字评价的误区　　摘要：教学评价是对课程实施与课程保障体系的判断，教学评价的正确与否会影响教学行为和学生的学习热情、学习效果。目前语文识字、写字教学评价，仍然有许多误区，需要教师不断加以改进。　　关键词：小学识字写字；评价；误区　　中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-9132（2017）08-0156-02　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.101　　识字、写字是中小学语文学科中极其重要的学习内容，其在语文学科中占据着不可替代的重要地位。识字、写

2、字教学评价是中小学语文学科中最应重视的评价内容，研究和应用识字、写字教学评价，不可避免地要剖析当前识字、写字评价中存在的误区，只有认清这些误区，才能实现有针对性的有效评价。　　一、误区一：评价目的的局限性　　语文教师一提到“识字、写字”评价，立即就会想到三维目标中“知识与能力”这一目标，在教学实践中也是经常围绕这一目标来评价，而对于“过程与方法”“情感态度价值观”这两个方面的目标则有所忽视，所以产生了以下问题：　　问题一：学生在识字、写字过程中常会存在一些困难和不足，没有得到及时的反馈和指导，比如有的学生写字不注重笔顺，甚至有些字

3、一笔便写下来；有的孩子写字姿势不正确，写出的字自然不会端正；有的孩子对字的间架结构不会认真观察，常常会把左右结构的字，写成上下结构，或者把上下结构的字写成左右结构，例如：把“满”写成草字头，把“落”写成三点水的字，等等。　　问题二：学生在识字写字过程中情感态度价值观不能体现，其识字写字兴趣几乎没有，识字、写字中人文思想不能很好地渗透。余光中先生在他的文章《听听那冷雨》中提到“只要仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老，那形象、那磁石一般的向心力当然常在”。这说的是汉字的意境美，当然对于年幼的小学生而言，意境美对他们只是一个概念，但是方块字

4、是音形意的结合体，它有美的外形，包含着造字者的智慧：“男人”的“男”字是指在田地里出力气的人，同样一个“尘土”的“尘”就是小小的土，所以我们的汉字就像一座宫殿，于是有人创造了“汉字宫”这一形象的识字方式，教师可以通过视觉上的冲击激发学生识字写字的兴趣，同时也能培养学生的爱国情操。　　二、误区二：评价过程的浅层性　　识字写字从小学低年级到中学阶段一直在进行，可是一个人的识字主要在小学阶段完成，只要保质保量地完成了识字写字的教学目标之后，阅读、口语交际、写作这些方面的学习才会正常开展。但是目前许多教师对于识字写字的评价过程则只是大而化

5、之。　　（一）汉语拼音的评价　　汉语拼音是要在小学阶段过关的，可是在实际的学生学习表现中，仍有调号位置不准确、拼音书写不规范的现象发生。有的学生看到汉语拼音像一串枯燥无味的抽象字符，所以就胡乱地写、胡乱地标号。有“zaó”“jìu”这样标调的；有把“四线三格”的规范要求置于脑后的；有把英语与拼音混杂来写的，总之这些小问题在日常的教学和学生作业中层出不穷。这些问题的出现影响到学生的识字写字能力的发展，所以拼音教学评价要从细处着手。　　（二）识字评价　　小学生的识字量在《语文课程标准》上都有指标性的规定，可是现在的小学生由于电视、电脑

6、、手机等网络资源的影响，惰性也在增加。当学生在课堂中遇到不认识的生字，学生最常见的是问老师，问学生，而动手查字典的少之又少，况且现在高年级的小学生身边带字典的又有几个？教师在课堂中遇到这种现象也是习以为常，老师总是在上课期间匆忙地说了字的读音，这样长此以往学生对于识字就少了自己独特的体验，所以孩子的识字、写字的数量和质量就无形中受到限制。课堂中教师好像在对学生的识字写字“不放心”，对于学生的??题有问必答，实际上是教师对学生的识字和写字“不关心”的评价。　　（三）写字评价　　很多教师非常重视学生的写字评价，教师在课堂中会常常说：“

7、拿起笔，写好字”，虽然是循循善诱，可是问题恰好就出在这里：首先是教师只是强调“好字”这一结果，而对于学生在写的过程中的习惯情感则不闻不问，最常见的做法是：把本课的生字一个五遍写在今天的作业本上；把今天的词语认认真真地抄写在田字本上；周末完成大楷等等。这些做法无一不是强调知识的重要性，学生常常处于写作业的被动写字中，写作也成了学生最厌烦的“苦差事”，这样一来，字的美感会荡然无存，那些蕴含在汉字中的智慧、文化、思想会在学生的一遍又一遍的抄写中不翼而飞。　　三、误区三：评价方式的单一性　　对于识字写字的评价方式最常见的是认一认、读一读、

8、说一说、写一写。　　（一）阅读　　小学生的阅读，特别是低年级的阅读，体现在课堂中就是学生大声地读课文，对于文字展示的画面、意境、音乐这些，教师一般是不会启发学生张开想象的翅膀去体会，因为教师认为课堂的时间宝贵，更需要传授知识，于是汉字的意境消失了，