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1、整体护理对耳鸣患者的影响研究 [摘要]目的探讨整体护理对耳鸣患者心理焦虑程度、生活质量及患者满意度方面的影响。方法选取2014年2月~2015年2月本院接诊的160例耳鸣患者为研究对象,随机分观察组和对照组,各80例,观察组采取整体护理,对照组采取常规护理。比较两组护理前后抑郁、焦虑程度、生活质量评分及满意度的情况。结果观察组护理后sas评分、sds评分和sf-36评分为(±)、(±)、(±)分,对照组护理后sas评分、sds评分和sf-36评分为(±)、(±)、(±)分,两组比较差异有统计学意义(p
2、),具有可比性。 护理方法 对照组采取常规护理,包括常规检查、健康教育、充分休息等措施。观察组采取整体护理,具体如下。①健康教育:安排专业医护人员进行教育,详细介绍耳部检查、耳鸣基础知识、如何保护听力、如何睡眠等,针对患者的情况,用通俗、缓和的语言向其介绍。②环境护理:耳鸣患者需要充足休息,医护人员要监督患者避免过度紧张、劳累,保持居住环境要安静,鼓励患者接触自然界声音,听一些舒缓的音乐。③饮食护理:医护人员指导患者合理饮食,多食富含铁、锌、维生素c、维生素e的蔬菜,少食辛辣、甜腻食物,切忌暴饮暴食
3、。④整体护理对耳鸣患者的影响研究 [摘要]目的探讨整体护理对耳鸣患者心理焦虑程度、生活质量及患者满意度方面的影响。方法选取2014年2月~2015年2月本院接诊的160例耳鸣患者为研究对象,随机分观察组和对照组,各80例,观察组采取整体护理,对照组采取常规护理。比较两组护理前后抑郁、焦虑程度、生活质量评分及满意度的情况。结果观察组护理后sas评分、sds评分和sf-36评分为(±)、(±)、(±)分,对照组护理后sas评分、sds评分和sf-36评分为(±)、(±)、(±)分,两组比较差异有统计学意义
4、(p),具有可比性。 护理方法 对照组采取常规护理,包括常规检查、健康教育、充分休息等措施。观察组采取整体护理,具体如下。①健康教育:安排专业医护人员进行教育,详细介绍耳部检查、耳鸣基础知识、如何保护听力、如何睡眠等,针对患者的情况,用通俗、缓和的语言向其介绍。②环境护理:耳鸣患者需要充足休息,医护人员要监督患者避免过度紧张、劳累,保持居住环境要安静,鼓励患者接触自然界声音,听一些舒缓的音乐。③饮食护理:医护人员指导患者合理饮食,多食富含铁、锌、维生素c、维生素e的蔬菜,少食辛辣、甜腻食物,切忌暴饮
5、暴食。④心理护理:耳鸣可使患者产生抑郁、焦虑等心理,医护人员要做好心理疏导,消除其恐惧、焦虑心理,可以通过讲解一些病例来缓解其心理压力,安排患者之间相互交流,增强战胜疾病的信心。⑤预防和保健:指导患者养成健康生活习惯,适度锻炼,做缓慢、温和运动,如太极拳、走路等,每天进行耳部按摩,医护人员教导自我按摩方法,1次/d,30min/次。观察指标 焦虑自评量表(sas)和抑郁自评量表(sds)评价两组护理前后心理状态,焦虑程度:50~59分为轻度焦虑,60~69分为中度焦虑,69分以上为重度焦虑,抑郁程度:
6、53~62分为轻度抑郁,63~72分中度抑郁,72分以上为重度抑郁。sf-36量表评价护理前后生活质量,总分100分,分值越高,生活质量越高。自行设计问卷调查两组满意度,由患者进行评价,分满意、一般和不满三个等级。 统计学分析 采用spss统计学软件对数据进行分析,计量资料以x±s表示,采用t检验,计数资料率(%)表示,采用χ2检验,以p),护理后观察组sds评分明显低于对照组,差异有统计学意义(p),护理后观察组sas评分明显低于对照组,差异有统计学意义(p<)(表2)。 两组患者护理满意度的比
7、较 观察组满意度为%,对照组满意度为%,两组比较差异有统计学意义(p<)(表3)。 两组患者sf-36评分的比较 护理后观察组sf-36评分为(±)分,护理后对照组sf-36评分为(±)分,均明显优于护理前的(±)分、(±)分,两组比较差异有统计学意义(t=,p<)。 3讨论 耳鸣的发生机制较为复杂[5-6],wang等[7]报道中指出疲劳、睡眠质量、压力、脑部血供等均与耳鸣的发生相关,但目前尚未发现确切的治疗方法。耳鸣是主观感觉上的刺激,可能会影响患者的注意力、睡眠质量等[8],患者会担心自
8、身存在其他疾病,出现抑郁、焦虑等不良心理,严重影响其生活质量。耳鸣的治疗难度较大,多数需长期调理,单纯使用药物治疗不能有效解决问题[9],笔者认为护理干预对耳鸣患者的临床意义重大。耳鸣患者一旦出现抑郁、焦虑等情绪后可能拒绝同他人交流,部分产生食欲减退、失眠等症状,甚至轻生[10-11],可见如何缓解耳鸣患者的心理情绪对提高生活质量的意义重大。 整体护理是以病人为中心,根据病人的生理、心理、社会、精神等多方面需要而提供的护理模式。患者的心理
