浅谈多媒体技术在地理教学中应用

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1、浅谈多媒体技术在地理教学中应用随着科学技术的迅速发展，信息技术已成为课堂教学中重要的教学手段。运用信息技术手段进行教学，能使被动的学习主动化，使呆板的知识生动化、形象化，使复杂的知识简单化、网状化，使抽象的知识具体化。多媒体技术应用于教学是当今教学改革的必由之路，它具有传统教学手段不可比拟的优势。通过几年来在地理教学中多媒体的应用与观摩，本人对应用多媒体感触颇深：多媒体教学有助于直观形象地展现事物，让学生感受到清晰、真实、生动的画面，避免一味枯燥无味的死记硬背，并且容易突破教学中的重难点。以下是本人对于多媒体教学的几点体会，愿与大家共同探讨。一、巧妙创设情境，引发学生兴趣计算机可以通过以

2、计算机为核心的多媒体技术，在地理教学过程中充分做到图文并茂，充分调动学生的多种感官，吸引学生的注意力，提高教学质量。例如：在学生复习“中国的疆域和行政区划分”一课的时候，由于需要记忆的知识很多，许多学生不能及时掌握相关的地理知识，而且即使记下来了，也多半是死记硬背，缺乏空间的位置感。但是利用相关的地理课件进行教学就可以很容易让学生理解掌握。比如：运用一个关于中国行政区划的多媒体地理教学课件，它是一个类似于拼图的小游戏，在课堂上让学生按不同的要求进行拼图训练，并设立最快记录，这样极大地提高了学生学习的积极性，同时促进了他们在很短的时间内主动完成对所学知识的掌握，使枯燥的教学活动变得兴趣盎然

3、。二、提高教师教学和学生学习的效率及水平地理教学的内容涉及的知识面比较宽，仅从教学用图来讲就可分为地形图、政区图、气候分布图、自然带分布区域图等很多种。而且地理事物又是不断变化的，新的地理事物不断出现，教学用图就要不断更新。做到这一点比较困难，但是，利用计算机及多媒体技术就不同了，通过大屏幕及相关的软件，在课前可把所要用的地图存入计算机中，在教学过程中指导学生先看大屏幕，然后让学生在自己的地册上去对照查找，事半功倍。例如，在学习七年级下册地理《我们生活的大洲__亚洲》中“地形和河流”的内容时，因为亚洲地面起伏很大，中部地势高耸，四周地势较为地下，有高原、平原、河流、山地等，结构独特，复杂

4、又较零碎，如果让学生看地图，就会有一定的困难，在理解上有偏差和缺陷。如若应用多媒体技术，可使亚洲地貌形象直观地展现，便于学生理解、记忆和掌握。三、丰富课堂内容，开阔学生视野课堂教学的最终目标是通过参与学习过程，获得新的知识与技能，掌握学习新的方法，丰富情感态度与价值观，融给与他人的关系等等。而多媒体技术的应用，能够使得课堂时间有盈余，这样，利用多媒体技术，教师可向学生展示有关地理或其他知识的影像视频，丰富课堂内容，调动学生对知识、对时事的求知欲，激发学习兴趣，开拓学生视野。四、有助于学生能力的培养在传统的地理教学中，主要教具是挂图、课本插图和一些投影，由于无法看到地理事物的运动变化，学生

5、便难于理解一些抽象的知识，影响了学生的学习兴趣。利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发了学生的求知欲，也能体现教师的主导作用，发挥学生的能动作用，使教与学成为有机的整体，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。例如：在介绍我国黄河下游地上河成因时，我们可以先放一段黄河中游水土流失的影视，再用动画演示“地上河”的形成过程。这样学生就很容易地了解到它是由河流泥沙淤积形成的。原来是黄河中游流经支离破碎、土层疏松的黄土高原，支流也多，由于黄土高原植被遭到破坏，一遇

6、暴雨，大量的泥沙与雨水一起，汇入黄河，使黄河成为全世界含沙量最多的河流。出了黄土高原，黄河流入下游平原地区，由于河道变宽，坡度变缓，流速慢了下来，大量的泥沙沉积于河底，使河床逐渐抬高，成为“地上河”。就这样，通过形象直观的图像和影视，促进培养了学生的思维能力及解决问题能力。五、多媒体技术在地理教学中应用时需注意的问题在教学活动中，学生是学习的主体，教师则是教学设计、课堂引导的主体，多媒体仅是为收到良好教学效果而使用的一种手段，它起辅助作用，绝非决定作用。现实教学过程中出现的到是多媒体唱主角，老师和学生则是衔接者和看客。如果盲目依赖多媒体，所有的教学环节全部使用课件演示，则教师已不再是知识

7、的传授者，而成了现代化教学设备的操作者，学生只顾观看，无暇思考与练习，学生和老师都成了多媒体技术的奴隶，教学效果就可想而知了。因此，地理教师在现实课堂教学过程中应摆正主体与媒体的关系，充分发挥教师的主体作用，合理设计教学环节，恰当地选用多媒体来进行辅助教学，着眼于优化教学过程，着眼于学生和谐发展为目标。多媒体技术就像一条架在学生与教材间的彩虹桥，激发学生的感官与理性的认识，为地理课堂增添了活力。运用多媒体辅助教学是课堂教学发展的必然