《叶公好龙》教学设计

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1、《叶公好龙》教学设计《叶公好龙》教学设计《叶公好龙》教学设计《叶公好龙》教学设计教材分析　　《叶公好龙》是北师大版五年级语第二学期第一单元的一篇言，这是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期，陈国有个叶公，他非常喜欢龙，他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了，很感动，就到叶公家拜访他。这条真龙的龙头从窗户探进，龙尾拖在厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。现在这也是一个成语，比喻表面爱好某种事物，而实际上并不是真正爱好。　　学生分析　　本册书安排言的目的是让学生再次感受一下言的语言特点，了解祖国悠

2、久灿烂的化，进一步培育热爱祖国语言字的思想感情，并为初中学习言打下基础。这篇短小精悍，字比较浅显，借小喻大，寓较深的道理于简单的故事之中，具有鲜明的训诫性、讽刺性和哲理性，适合小学生学习。作为五年级的孩子，这是第二次接触言寓言故事，已经初步掌握了学习的方法，有了一定的学习兴趣，因此在理解、诵读等方面并不会感到困难。　　教学设想与目标　　1、掌握本生字新词，并能理解其意思。　　2、理解内容，引导学生通过了解故事意思，体会出蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。　　3、有感情的朗读，背诵，并复述故事。　　4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。　　教学准备　　、录音机等。　

3、　教学重点、难点　　虽然学生接触过古，但是它与白话相比，在用词造句上还是截然不同的。学生能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导学生朗读和背诵作为本的重点。从理解看，难点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，利用辅助教学为学生提供生动形象的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本教学重难点的关键。　　教学过程　　一、成语入手，激趣导入　　　1、交流前搜集情况，引出题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。　　　2、点出题，激发兴趣。今天，我们就学习一篇和龙有关

4、的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？　　　　【设计意图：由“好”这一中心词入手提出问题，激发起了学生欲进入中探究的兴趣。】　　二、初读寓言，整体感知　　　1、朗读，整体感知。下面请大家自由朗读，注意读准每个字的音。（让生自由读，这里要给足时间，让学生读、认字。提示学生遇到不认识的生字或不会读的句子，可以查一查字典，可以问一问老师，也可以联系上下猜一猜。）　　　2、检查生字认读情况。（出示本的生字）谁把这些生字读给大家听听？字音都读准了吗？同位之间互相读一读，教师巡视，听出不准的字音，及时纠正。全班齐读一遍。

5、　　　3、读感知意思。谁能把读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找学生读，评价、纠正；再用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会的大体意思。　【设计意图：读是语教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中发展学生能力都需要教师调动学生读的积极性。用学生喜欢的方式读，学生乐读，爱学。读法多样，读的兴趣浓厚，使学生在多种形式的多次朗读中初步感知内容。】　　三、回顾学法，合作解疑。　　1、前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习《刻舟求剑》一时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？在老师的引导下，学生总结出学习古的许多好的方法。　　

6、2、由难入手，自主提出问题。的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。　　　3、运用方法，自主、合作译。（出示古）刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。　　　4、集体讨论，研读探究。刚才同学们提出的问题你都解决了吗？你解决了哪个问题？（学生可能谈到的词句：“写龙”、“窥头与牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龙而非龙者也”）你是

7、怎么理解的？这个词是什么意思？这个句子呢？你能把它读给大家听听吗？　　　　同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可以提出考考大家。　　　　老师这里也有问题，看谁能解决？⑴、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗？⑵、“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的？谁把它读给大家听听？　　　　【设计意图：本层次的教学采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后分工合作解决疑难，从而读懂的主要内容。在汇报交流中，学生以简驱繁，突破难点，畅所欲言，打破了传统，形成了开放式堂。特别是男读女译→女读男译→师读生译等一遍遍不同形式地读、译、