《古诗两首》教学设计_15

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1、《古诗两首》教学设计《古诗两首》教学设计【教学目标】１、学会生字，能借助注释理解生词；２、读懂诗句意思，体会作者诗中的哲理；３、背诵古诗，默写《题西林壁》。【时目标】〖第一时〗１、借助字典弄请词句的意思；２、明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同。３、培养学生互助学习的能力；４、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。〖第二时〗１、有感情地朗读，背诵古诗，并能默写诗中的名句。２、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句，并根据需要搜集信息，扩大知识面。３、能用自己的话或自己喜欢的方

2、式说出诗的大意，感悟诗的意境。４、能发表对诗的独特见解。５、学会一类生字豚。（设计理念：树立问题的探究观，强化学生的问题意识，引导和启发学生善于以现问题，勇于提出问题，勤于分析问题，乐于解决问题。引导学生动手、动口、动脑，发展学生的创新精神和实践能力。学生爱动是他们的天性，老师要允许学生动一动、说一说、想一想。学生才会从自己的实践中学会知识，也会从实践中得到创新。）【教学重点】理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。【教学难点】理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。【教学准备】风景画、录像、实物投影仪

3、、实物三棱柱。【时安排】２时。【教学过程】第一教时一、复习古诗的学习步骤及学习方法学习步骤：初读感知→理解诗题→理解诗句→品读悟意境→熟读成诵二、按学习步骤学习《题西林壁》１、初读感知，读通读正确：学生自己喜欢的方式读读，读通读正确，然后抽读。２、了解作者，理解读题：⑴让学生前查阅苏轼有关资料，上互相交流。⑵结合注释理解读题目的意思３、重点引导学生理解读句意思。４、重点引导学生理解诗句意思：⑴分组合作学习，在组内各自交流自己对诗句的理解，理解诗句时，既要借助注释，又要联系上下，既要联系插图，又要补充诗中没有

4、的一些词句。⑵全班交流。５、品读悟意境：⑴启发谈话悟意境：作者浏览了庐，不只是看，而是细心观察庐的特点：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，用心思考，为什么同样是庐，却有不同的面目呢？经过思考，作者发现其中的奥秘：只缘身在此中。这首诗写了庐的千姿百态，身处中也难以看清它的真实面目，你从中悟出了一个什么道理？⑵对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。三、品读诗名，读书读意１、反复练习古诗。２、指名朗读，读后评价。３、学生齐读。４、熟读成诵。第二教时一

5、、复习第一首古诗１、指名背诵读诗。２、指名说诗。二、读诗，整体感知１、自由读，教师指导检查读诗情况。２、个别读。３、组内读，并在组内说说自己是怎么理解的。遇到不会的字查字典。４、完成后练习１：提问：你有哪些字还不太清楚具体意思？可以什么方法解决：查字典咨询老师，同学讨论。三、再读诗，感语交流１、仔细读诗，试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受。２、重点理解：“重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思。３、学习先抑后扬的写法：重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬。４、感情读诗，在理解诗意的基础上体会作者的感受

6、，并能用连贯，正确的语言表述。四、熟读成诵采取小组竞赛，组内竞赛等不同方式背诵。五、合作，探究学习再次感悟诗的意境１、小组内讨论《游西村》表达了作者什么样的情感？诗的首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”写出了西村丰收之年的景象，让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴。表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情。诗的次联描绘了间水畔的美景，写景中寓含丰富哲理，越出了自然景色描写的范围，表达了作者对人生的不同感悟。“重水复疑无路，柳暗花明又一村”之所以留传几百年，是因为这不是诗人单纯描绘景物，而是表达了作者对人

7、生境遇的独到体会，是面对困难，迷茫的另类人生体验。写景中寓含丰富哲理，可以让学生根据自己的体会理解，不必求同。２、结合资料丰富对陆游的认识组内口头交流自己收集的资料：⑴生卒年代；⑵生活时代人品介绍；⑶著名作品；⑷自己的见解。３、班内交流提升对诗的认识：说说你找到的有关本，作者的一切资料。要说得尽量流利，完整，不罗嗦。针对同一类话题，相互补充。训练归纳总结的能力。教师针对学生发言作适当说明，要尊重学生的认知差异，相机点拨即可。六、制作“陆游小档案”教师鼓励学生自己设计，不要拘泥本中的形式。可配画，编目录，题写

8、前言，后记，也可做成本周的综合学习资料。第二教时一、复习第一首古诗１、指名背诵读诗。２、指名说诗。二、读诗，整体感知１、自由读，教师指导检查读诗情况。２、个别读。３、组内读，并在组内说说自己是怎么理解的。遇到不会的字查字典。４、完成后练习１：提问：你有哪些字还不太清楚具体意思？可以什么方法解决：查字典咨询老师，同学讨论。三、再读诗，感语交流１、仔细读诗，试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受。２、重点理解：