物理教学中学生审美能力培养的途径

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1、物理教学中学生审美能力培养的途径初中学生具有较强的好奇心和求知欲，思维敏捷，有探索精神，有极强的表现欲，但抽象思维发展不成熟，相关的经验感觉不完备。而物理学科的概念性强，逻辑推理严密，抽象思维要求高，教学内容较枯燥。因此，学生普遍感到物理难学，其原因在于教学过程中过分强调科学的真，忽视科学的美有一定的关系，因为美和真一旦分离，物理课确实变得乏味、缺乏生气。因此，笔者认为物理教学中培养学生的审美能力至关重要。　　一、充分挖掘教材中美学因素，培养学生感受美　　物理之美充满着整个物理世界，它结构的严谨、布局的合理、形式的简洁表现了简洁性、对称性、和谐性的物理美。初中学生由于学生生活阅历、知

2、识水平、年龄特征等方面的限制，很难体验到物理美，这就要求教师在教学过程中用心挖掘教材各个方面的美，将它们充分展现在学生面前。　　（一）从物理模型中体现简洁美　　美在本质上终究是简单性。物质运动世界是纷繁复杂的，但物理学家巧妙地从复杂世界中把研究对象一一分割，抽象出最简单的物理模型，如质点、磁感应线、光线等、以这些优美的物理模型概括出物质运动的基本规律，变复杂为简单，既简洁又合理，给人们带来物质世界美的享受。　　（二）从物理规律中发现对称美　　美与对称性紧密相关。对称展现出整体的和谐与平衡美。物理世界充满着对称性，如平面镜成像的镜面对称、通电导线磁场分布的轴对称、、光路可逆的对称、

3、时间的对称、运动的对称等。对称性展示了物理世界中令人赏心悦目的美，给学生以美的享受。　　（三）从物理思维方法中领略和谐美　　〖JP3〗在物理世界中，各种对象千差万别，看似毫不相关，但在一定条件下，可以和谐统一起来。如电流可以类比人流、水流、车流得到理解，电压可以类比水压……物理学这些思想方法，充分体现了物理结构、物理秩序的和谐美。教师如能适时抓住时机，充分向学生展示这些美，则会使学生有耳目一新的感觉。　　二、创设优美教学情境，培养学生鉴赏美　　学生容易受环境感染，教师在教学过程中如能贯彻美育教育原则，注重教学形象美、教学语言美、教学实践美，那么学生会从身边的这种优美情境中获得鉴赏

4、美的能力。　　（一）教学形象美　　中学生形象思维占很大比例，他们评价教师往往首先在于教师的形象和举止，故教师的形象对学生的学习情趣有着直接的影响，教师在上课和日常活动中做到衣冠整洁、高雅，表情自然大方，使自己从精神面貌上显示出勃勃生机和无穷活力，会让学生在美的氛围中产生轻松、愉快的心理效应。　　（二）教学语言美　　教师在课堂教学中必须锤炼自己的教学语言，既有学生喜闻乐见的活泼口语，又有优美形象的描述，以丰富的联想和想象把学生引到奇特、美妙的物质中，以恰当的比喻畅通学生的思路，产生欣悦快乐的情感。　　（三）教学实验美　　在经典物理学的创立中，伽利略理想实验、欧姆、焦耳和法拉第等

5、物理学家的实验，设计思想之精湛，都给人以美的享受。课堂上的演示实验美也会使学生终生难忘。如教师在演示短路现象，说明保险丝的作用时，教师将电路短路，只见火花一闪，学生听见“啪”的一声，又看见一股青烟冉冉升起，这时灯灭了，保险丝烧短了，教师再次接好保险丝，灯复明，这位教师用拟人化手法，赞美保险丝这种牺牲自己，保护全局的精神，在黑板上写了这样两句诗“化作青烟随风去，愿把安全留人间”。演示实验使物理的科学性与艺术性得到统一，无疑是一种成功的情感教育。　　物理教学中的审美教育，就是使学生对美好事物兴趣的一种教育，激发学生爱美的本性，去表现美、创造美，通过物理学美的内容和形式，陶冶学生美的心灵，起

6、到以美引善，以美育人，培养学生具有优良的道德，引导学生做一个有道德、有知识的崇高的人，使真、善、美达到辩证统一。