提高英语作业质量的策略

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1、提高英语作业质量的策略英语作业的质量会直接影响课堂教学的质量。因此，要提高英语的教学质量，就必须提高英语作业的质量。然而，在实际的教学活动中，不少初中英语教师由于没有处理好英语作业上的一些问题，使得英语作业的质量偏低，教学效果不理想。　　一　　我通过认真详细的调查后，发现在英语作业方面存在的主要问题有以下几点。　　（一）部分教师的教学观念有问题。　　由于目前的英语中考还没有把英语口语作为检测项目，有的教师错误地认为，学生平时的英语作业就应该是笔头练习，而且作业训练的最终目的就是升学考试。实际上，作业训练不仅仅是

2、为了帮助学生升学，更是为了训练学生多方面的能力，巩固学生所学知识，为学生今后的英语学习之路打好基础。　　（二）迷信“熟能生巧”，作业量太大。　　学生在学完新的内容以后，对所学的技能加以训练，对所学的知识加以巩固是很有必要的，但是如果教师不假思索地要求学生把所有相关的习题都做完，而且不管题目所涉及的内容是否重复，通通要求学生全做，不少学生会应付了事。长此以往，学生对英语的学习兴趣就会所剩无几，英语的教学质量就可想而知了。　　（三）作业的类型单一，通常仅限于笔头作业。　　实际上英语是要培养学生在听、说、读、写等方面

3、的能力，而非某个单方面的能力。但因为笔头作业便于检查或批改，不少教师就只布置笔头作业，至于简单的英语介绍、看图说话、朗读英语课文等作业就置之不理。结果，作业类型过于单一，学生的很多知识得不到有效的巩固，多方面的能力得不到充分的发展。单一的作业形式不仅容易误导学生，而且很容易让学生变成“哑巴英语”，从而降低英语的教学质量。　　二　　针对以上不足之处，我认为可以从以下几个方面着手，努力提高英语作业的含金量，从而提高英语的教学质量。　　（一）教师应该考虑各方面的因素，布置高质量的英语作业。　　1.英语作业必须布置得精

4、当　　在布置作业时要充分考虑学生的心理特点，认真分析所学内容，尽力把英语作业的量控制在学生能接受甚至乐于接受的范围内。当然，所布置的作业也不能面面俱到，而应是那些与刚学的内容紧密相关的题目。而且，应尽量布置一些概括性强、覆盖面广的作业，减少重复性内容，做到重点突出、适量适当。　　2.尽量布置有趣味的英语作业　　没有趣味的作业往往会让人厌烦，从而扼杀学生的学习兴趣。教师要布置一些形式新颖又有助于开发学生智力的趣味性和实践性较强的作业，让学生在做作业的过程中自然而然地培养和激发学习英语的兴趣。　　3.布置的作业要有

5、层次性　　教师应该针对不同水平的学生，布置不同难度的作业。学优生可做难度较大的题目，而学困生只做最基础的题目就行了。尽力让所有的学生都能参与这种“劳动”，并且让他们劳有所获，使学生们“吃得饱”、“吃得好”，使他们获得信心倍增的“成功感”。　　4.英语作业的形式要灵活多变　　英语教师应注意培养学生听、说、读、写多种能力，所以，布置作业时，应该注意作业的形式要多样化，而且每次作业的形式与上次的形式相比应尽量有所变化。这样就可调动学生多种感官，培养学生的多种能力，还可提高学生的思维能力，激发他们的学习兴趣。　　5.作

6、业要有一定的系统性和渐进性　　教师在布置作业时，不仅要注意某次作业的特点，而且要注意作业之间的关系，不要布置重复的作业，而要使前后的作业具有相关性和连接性，形成具有科学性、综合性和完整性的体系。　　（二）认真批改英语作业，及时评讲作业。　　对于英语作业，教师要尽力全收全改，还要注意勤评、勤讲和勤记。尽可能亲自批改所有学生的作业，便于全面了解学生对知识的掌握情况。在批改作业时，不能简单地打个“√”或“×”或“checked”等符号，而应该用学生能理解的符号标示出学生作业的具体错处，例如：“∧”表示须在句中增加内容

7、，“~”表示前后顺序要对调，“...”表示须在末尾添加内容，“？”表示问原因，等等。　　教师在批改完作业后，应记录不同层次的学生在作业中出现的错误，然后进行归类、总结和分析，从中发现学生出现的问题和自己在教学中的疏漏甚至是不足之处，以求师生共同进步，达到教学相长的目的。　　每次的作业，都要做及时评讲，先评后讲。无论是书面评价还是口头评价，都要中肯，而且要有激励性，少用批评式的评语。不漏掉学生的每一个优点和每一点进步，尽力让每一个学生都得到教师的认可和肯定。在讲解前，先让学生动手改正那些具有共性的错误，然后讲解，

8、并注意引导学生分析解题过程，注重培养学生的解题能力。对于个别学生的错误要个别讲解，当面辅导，认真做到“不少表扬任何一个学生，不少讲解任何一道错题”。　　（三）利用作业记录，形成有个性的复习作业。　　教师在批改作业后，对学生在作业中出现的典型的错误必须做好记录。而且在记录了学生的各种错误后，还要好好利用该记录，认真阅读该记录，详细分析学生的错题，从中找出学生在知识上的缺漏，把收集到的错题