提高英语作业的质量网

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1、提高英语作业的质量网作业的质量会直接影响课堂教学的质量。因此，要提高英语的教学质量，就必须提高英语作业的质量。然而，在实际的教学活动中，不少初中英语教师由于没有处理好英语作业上的一些问题，使得英语作业的质量偏低，教学效果不理想。笔者通过认真详细的调查后，发现在英语作业方面存在的主要问题有以下几点。1.部分教师在教学观念上有错由于目前的英语中考还没有把英语口语作为检测项目，所以有的教师就错误地认为，学生平时的英语作业就应该是笔头练习，而且作业训练的最终目的就是升学。实际上，作业训练不光是为了升学，更是为了训练学生多方面的能力，巩固学生所学知识，为学生今后的英语之路

2、打好基础。2.过分迷信“熟能生巧”，作业的量太大学生在学完新的内容以后，对所学的技能加以训练，对所学的知识加以巩固是很有必要的。但是学生的时间和精力有限，如果教师不假思索地要求学生把所有相关的习题都做完，而且不管题目所涉及的内容是否有重复之处，只要教辅资料上的作业，通通要求学生全做，结果，不少学生会匆匆忙忙地做完了事。长此以往，学生对英语的学习兴趣也会所剩无几，英语的教学质量就可想而知了。3.布置的作业的类型或难度不合适有些教师不太重视作业的实质价值，布置作业时很随便，或者只是让学生做一些机械的过于简单的作业，例如：抄写单词、抄写短语、背诵单词等等。至于单词的应

3、用、生活对话的编写等动脑筋的题目就懒得涉及。显而易见，以上两种做法都有问题。资料上的有些题目难度太大，甚至与所学内容无关，学生未必能做，也未必愿意做。而太简单的机械的重复的作业又让学生觉得没什么做的必要，就是做了，也没有“苦尽甘来”的成功感，结果，造成无谓的浪费。2.尽力布置有趣味的作业没有趣味的作业往往会让人厌烦，也会扼杀学生的学习兴趣。因此，学生的作业要生活化和现实化，尽量减少机械性的抄写和无意义的死记硬背；要着重基础，并竭力布置一些形式新颖而有助于开发学生智力的趣味性和实践性较强的作业，让学生在做作业的过程中而然地培养和激发其学习英语的兴趣。例如，学生学了

4、外貌描写后，可以让学生用所学词汇和知识描写班上的某个同学，但不能透露被描写对象的姓名。先把这个题目布置成家庭作业，让学生有足够的时间去完成，然后让学生把自己的描写说给大家听，让其余的同学猜猜被描写者到底是谁。通过实践证明，学生对这种作业很感兴趣，而且课堂教学效果也不错。3.布置的作业要有层次性学生的素质和水平参差不齐，对英语知识的运用能力也就高低不同。因此，教师应该针对不同水平的学生，布置不同难度的作业。成绩优秀的学生，可做基础题目和难度较大的题目；而成绩较差的，只做最基础的题目就行了。尽力让所有的学生都能参与这种“劳动”，并且让他们劳有所获，使学生们吃得饱、吃

5、得了还要吃得好，使他们获得让他们信心倍增的“成功感”。4.英语作业的形式要灵活多变从学生的心理来看，他们不喜欢一成不变的东西，而喜欢变化和运动的东西。如果英语作业的形式单一死板，就会让人觉得枯燥乏味。而英语作业本身就有多种形式，既有书面的，也有口头的，甚至还有视听的。英语能力本身也包含多方面的内容，英语教师应注意培养学生听、说、读、写多种能力，而非某个能力。所以，布置作业时，应该注意作业的形式要多样化，而且每次作业的形式与上次的形式相比应尽量有所变化。这样就可调动学生多种感官，培养学生多种能力，还可提高学生的思维能力，激发他们的学习兴趣。（转载自zw.nseac

6、.作文网）5.作业要有一定的系统性和渐进性单就某次作业，要讲经典性和针对性；而从多次作业看，要有知识的连贯性、全面性和系统性，所布置的作业要体现一定的性，其中的知识要有一个完整的体系。在布置作业时，不仅要注意某次作业的特点，还要注意多次作业之间的关系。不要布置过余重复的作业，而要使前后的作业具有相关性和连接性，形成具有性、综合性和完整性体系。例如，先学了关于人物介绍的一些单词，后来又学了介绍人物的一些句型，再后来又要学习关于人物介绍的英语短文。根据前后的关系，教师可以先布置关于巩固所学单词的作业，然后布置关于相似句型的仿写或仿述的作业，最后布置用所学单词去书面或

7、口头介绍自己的同学或朋友。再次，认真批改英语作业，及时评讲英语作业。对于英语作业，教师要尽力全收全改，还要注意勤评、勤讲和勤记。教师应尽可能亲自批改所有学生的作业，便于全面了解学生对知识的掌握情况。并且在批改英语作业时，不能简单地打个“√”、“╳”或“checked”等偷懒的符号，而应该用学生能理解的符号标示出学生作业的具体错处。例如：“∧”表示须在句中增加内容，“∽”表示前后顺序要对调，“…”表示须在末尾添加内容，“？”表示问原因等等。教师在批改完作业后，应用本专门记录不同层次的学生在作业中出现的错误，然后进行归类、和分析，从中发现学生出现的问题和自己在教学中

8、的疏漏甚至是不足之处，以