提高小学语文课堂教学质量的探讨

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1、提高小学语文课堂教学质量的探讨课堂是教学的主阵地，课堂教学质量关系到教育的成败。语文是一门工具性和思想性很强的学科，小学语文学科是重要课程，对学生其他学科的学习及能力的培养产生影响。在当前的语文教学道路上，如何提高课堂教学质量是现代教育改革实施素质教育的永久性课题。在语文教学中，我从实践中总结了一些个人的体验，阐述如下，和大家共同探讨。　　一、激发学生的学习兴趣　　语文教材内容广泛，题材丰富，符合小学生的学习思维，本应是他们喜爱的一门课程。然而，由于教师的教学方式不得当，教学方法单一，学生对课堂教学不感兴趣。课堂教学没有体现教材内容的活力，学生学起来生硬、死板。结果造成许

2、多学生对语文有厌学情绪。兴趣是学生学习的动力，孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生好奇心强烈，在兴趣的引导下，学习积极性提高。因此，在语文课堂教学中，我们要采用儿童喜闻乐见的教学形式，寓教于乐，让他们在“享受语文、快乐语文”的学习环境中成长，增强课堂教学效益，提高语文教学质量。　　二、培养学生的学习能力　　学习能力是指学生在教师的指导下掌握科学的学习方法,也就是通常所说的“会学”。所以,学生只有懂得“会学”,才能实现“学会”,才能不断提高学习能力。学习能力是最基本的学习培养要求，是学生素质培养的内容，学习能力为其他能力之基础。在具备学习的方法和技巧后才

3、有如何学习的执行能力。所以说学习能力是所有能力的基础，是提高课堂教学质量的关键。由于长期来应试教育的影响，学生对教师和书本的依赖性强，习惯了按照教师和书本的答案机械学习，充其量只是知识的容器，没有形成学习的过程和体验，无法形成学习能力。这就需要教师从教知识转变为教学生学知识，来培养学生的学习能力。　　（一）培养学生自主学习能力　　自主学习是发挥学生的主体作用，实现学生自我探究、自我激励、自我评价等的建构式学习方式。学生通过自学预习、独立完成作业、小组讨论和质疑提问等方式，参与课堂教学，改变了以往被动听讲的学习方式。在这种学习模式中，学生从学习中获得积极的情感体验，有效地促

4、进自身的发展，是真正有效的学习。它开发了学生的智力，挖掘了学习潜能，从而使学生达到主动、创造性地学习。　　（二）培养学生口语表达能力　　学生的口语表达能力的反映了一个人在交际中灵活机智的听说能力和行人处事的能力。口语表达能力的培养让学生感受到语言的丰富性，教师要运用多种方式提高学生的口语表达能力。比如：1．教师鼓励学生敢于说话。有的学生在人多时，感到紧张，怕说错而不敢说。教师要让学生放下思想负担，把自己看到的、听到的、想到的说出来，通过鼓励，树立敢说的信心、增强学生勇于言语的欲望。2．举办学习活动。举办作文朗读、讲故事、诗歌朗诵、知识竞赛等活动，激发学生口语表达的兴趣，增

5、强学习的积极性。　　（三）培养学生的观察能力　　观察能力是写作的前提，只有通过认真、仔细的观察，对生活中的人、事或景物，才有比较深刻的了解。在头脑中形成清晰的印象，写起来才有充足的材料，观察是获得习作材料的主要途径。观察要细致入微，调动各种感官，用眼睛看、用手触摸、用嘴品尝、用耳倾听，去充分感受事物的形味和声色等各方面。观察要抓住事物的特点。观察要按照顺序。比如时间顺序、远近顺序等，这样在写作时就避免了杂乱无章、毫无头绪。观察要让学生走近大自然。大自然的四季变化,为学生观察自然提供了无法取代的观察条件,各种花草树木等自然景色，提供了多样的观察词语，丰富了学生的积累。　　三

6、、多样的教学评价　　教学评价反映了课堂教学质量，并促进教师策略的改进，进一步提高教学质量，两者是相互影响、相互作用的关系。以“应试教育”为主的语文评价方式是以考试成绩作为评价标尺，评价方式单一，不利于学生素质能力的培养。我们要采用多样的评价方式，促进学生综合素质的提高，提高学习效率，进而提高教学质量。　　常见的教学评价就是对他们的作业、卷子、回答问题等方式作出恰当的评价。教师要以激励评价为主。小学生喜欢受到教师的表扬，增强学习的自信心。课内与课外评价相结合。既注重学生课堂内和课本上的学习成绩，也重视学生的课外学习，如课外阅读、参加兴趣小组活动、竞赛获奖等，增强了学生的个性

7、化学习能力的培养。分数评价与评语评价相结合。对基础知识及基本能力，可采用分数评价，对学生的学习素质、品德、审美素质等用评语评价。　　四、合理的课堂导入教学　　导入是在新的教学内容或活动开始时，教师引导学生很快地进入学习行为的一种教学技能。导入是课堂教学中的一个重要的环节。课堂导入要注意几方面。导入要教学目标明确，有的放矢。这样才能引导学生明确学习内容，更好地完成教学任务。让学生对教学重点、难点、练习内容、课文中心及学习的思路等清楚，听讲不至于盲人摸象。导入要有吸引力，提高学生的注意力。比如用成语导入、谚语导入、故事导入等，激发