让学生成为音乐课堂教学中的主人

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1、让学生成为音乐课堂教学中的主人：教学的结果不重要，重要的是教学过程。在小学音乐教学中，要让学生成为课堂教学的主人，学会自己主动学习、主动游戏、主动创编舞蹈动作、主动学习歌谱、主动寻找歌曲中的难点，这样做，不但能引导学生自主学习，更促进了孩子的个性发展。　　关键词：小学生音乐课题任务评价方式　　：G622：C：1672-1578（2011)10-0201-01　　　　作为一名小学音乐教师，笔者始终把奥尔夫的指导思想用在教学中。课堂上笔者始终把学生放在首位，老师给学生某个任务的时候，他怎么做并不重要，尽可能让他们按照各自

2、的条件、方式、意愿做，这样才能学得主动，发挥想象力和独创性。重要的只是“做”的本身。怎么做，做得好不好那到无关紧要，他如果不去做，那就是教学的失败。　　1改变评价方式　　以前的音乐课堂上，笔者常常说这样的话：“хх同学歌唱得真好，其他同学不行”；“第х组的同学唱得不错，其他组的同学要好好唱”。诸如此类的教师评价学生的现象不只是在音乐课上，在其他学科中也不少见。新的课堂标准要求我们突破这种陈旧的评价方式，由单纯的教师评价学生，转向学生评价学生、学生评价作品、学生评价自我。由过去的强调甄别优劣、比赛选拔、确定等级等，转向

3、促进每位学生音乐方面能力的提高，尊重学生个性发展与程度差异，使每位学生获得均等的评价权利和成功的机会。　　在进行《卖报歌》教学时，笔者就较好地采用了新型的评价方式。《卖报歌》是同学们熟悉的歌，三年级的学生几乎人人能哼唱两句。因此，笔者没有让学生直接学习或欣赏这首歌。上课铃一响，我笔者就坐在钢琴前弹奏《卖报歌》，孩子们情不自禁地跟唱起来，三段歌词唱下来以后，笔者和学生都停了下来。笔者说：“你们真能干，老师还没教，你们就能唱起来了！”孩子们便七嘴八舌起来。有的说：“我在幼儿园就能唱了”；有的说：“我很小的时候爸爸就教过我

4、了！”也有的说：“我经常在家唱卡拉OK，这首歌我最熟悉了！”……笔者没有阻止他们的发言，而是耐心地听着，等他们全讲完了，笔者说：“那你们再说说，你觉得你刚才唱得好吗？”孩子们愣了一下，又纷纷举手：“我觉得还行！”“我觉得不好，有的人能记住歌词，可有的人纯粹在下面瞎哼！”“我也觉得唱得不好，我们唱的节奏和速度跟老师的琴配不上！”……在《卖报歌》的后半堂课的教学中，笔者让学生充分地展示了自我，笔者让他们想唱的唱、想弹的弹、想画的画……总之，根据自己的爱好，只要与《卖报歌》的内容有关就行。唱歌不好的同学可以跳舞，跳得不好的

5、同学可以画画。这样一来，每个孩子都尝到了成功的喜悦，尝到了“我能行”的甜头。　　2建立融洽的师生关系　　我们常常听到很多的教师这样对学生说：“我教你这样做，你为什么不听？”语气非常得凶狠，自己也气得够呛。这种教师让学生做甚至为学生做的现象在平时的教学中并不少见。　　《过新年》是一年级第一册教材中的内容。课堂上，笔者始终让学生自己想着干，或者与学生一起干。学习歌词是最枯燥的环节，为了让学生感兴趣，笔者首先唱了一遍《过新年》，要求学生比赛，看谁听出的歌词多。孩子们瞪着大眼睛、竖起小耳朵，教师里出现出了少有的安静。听完后，

6、学生你一言我一语地说出了自己听出的歌词，尽管有的孩子只说出了一个词语。解决了歌词，笔者又让他们想：你准备怎样学习这首歌曲。有的学生说：“我再听几遍肯定就会了。”有的说：“把教室布置的像过年时一样漂亮，我想在这样的环境中我们学得一定很快！”有的说：“过年的时候妈妈总是包水饺给我吃，我们也来包水饺吧，一边包一边唱！”还有的说：“我每年过年都回老家，爷爷奶奶总是剪好多漂亮的窗花贴在窗户上，买好多对联贴在门上，我也想这么做！”……孩子们的想法让笔者大吃一惊。笔者马上给他们准备了一些简单的工具，然后跟学生忙乎起来；我们一起包水

7、饺（用白纸剪成圆形作饺皮）、剪纸花（用蜡光纸剪）、做对联（让学生自己在红色纸上写）、剪烟花（用彩色皱纹纸剪成小小的碎片）、排演节目等。同时，笔者用磁带不停地播放《过新年》的歌曲，并引导孩子嘴巴只能唱歌而且只能小声地唱，耳朵只能听歌，而且要仔细地听。（当然，个别唱错的地方教师要适时地纠正）。最后，笔者和孩子一起在《过新年》的音乐声中，敲起了小鼓（教师课前给每位孩子准备了一面小鼓）、撒下了烟花、吃上了水饺、贴起了窗花、贴上了门联。有的学生竟然还相互祝福，祝福老师，祝福同学，他们的祝福话语虽然很天真,但这是发自他们内心的话

8、，听起来很是让人感动！一节课上下来，无论是教师还是学生都沉浸在“过年”的欢快气氛中。　　其实，在任何一节音乐课的教学中，教师应该是一个建设者，在学生和音乐作品之间建一座通道，和学生一起探讨音乐的奥秘和魅力。教师应该从“让学生做什么”改变为“与学生一起做”、“使学生能够做”。　　3改善教学环境　　教学环境的改变，也能让学生觉得自己就是课堂的主人。