浅谈乡土资源与中小学美术教育的整合

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1、浅谈乡土资源与中小学美术教育的整合【摘要】新一轮基础教育课程改革对美术教学提出了许多新的课程理念和教学要求。农村美术教学由于受到地域的限制，存在着长期落后、举步不前的状况。学生享受美，创造美的权利受到了剥夺。根据农村的地域特征和独特的资源优势，结合新课程的基本理念，作为农村美术教育工作者，根据本地的实际情况进行丰富多彩的具有农村特色的教学探究和尝试。利用乡土资源优势，开发课程资源，构建起一种开放的、既能容纳又能扩展的乡土美术课程并落实于教学实践。随着人们对教育认识的提高，新课程改革的稳步深入人心，中小学美术教育逐步被人们重视起来。充分开发利用农村人文、地理、自然资源，开展农村特色化美术教学活动

2、，使农村学校美术教学充满活力与生命力，也激起农村孩子参与美术教学活动的热情，并在活动中培养兴趣爱好，培养个性特长，提高审美能力，促进人的全面发展。【关键词】课程资源农村美术教育提高审美能力新一轮基础教育课程改革对美术教学提出了许多新的课程理念和教学要求。在基础教育课程的改革大背景下，美术教师如何走进美术新课程，如何在观念更新、知识更新和教学法实践中贯彻实施新课程，走符合新课程特点的美术教学模式，是中小学美术教师应当思考的问题。这些问题解决得好，将有利于美术教师在教学实践中有效的实施教学策略，增强美术教学实效性，提高学生审美能力，培养学生的兴趣特长。特别是农村学校的美术教学，由于受到学校的条件、

3、学生的经验、地域特点的限制，学生在美术表现能力方面，与城里的孩子有较大的差距。如何针对乡村特点，充分利用当地丰富的美术资源，开展有特色的美术教学模式，这将有助于提升农村中学美术教学的活力，让更多的学生参与到美术活动中来，培养学生健康的审美情趣和增强对大自然、人类社会的热爱及责任感。要全面提高农村中小学的美术教学质量，仅依靠教教材、学教材，那是远远不够的，教材的内容与学生的实际有差距，与学校的办学条件也有差距，如何挖掘新课程美术的课程资源，直接关系到美术课的教学实效。1、传统的美术教学在很大程度上只限于教会学生“画画”，新课改下的美术课是一门综合学科，有设计、手工制作、绘画、欣赏等，能满足不同兴

4、趣爱好的学生，课堂氛围轻松、活泼、和谐，学生们对美术课的热情较高2、新课程资源比较丰富，尽管乡下的学生装没有城里的孩子见多识广，但就地取材的机会较多，有得天独厚的自然环境资源和独具特色的民间文化资源。借用这些资源我们可以开设一些如树立粘贴画、彩绘鹅卵石、稻草人、剪纸、泥人制作、乡村建筑和民俗民风探究等活动，这些足可以丰富我们的教学内容。在农村学校工作任教期间，我发现虽然农村的美术教育起步晚，并且受客观原因限制发展一直滞后，但其所具备的独特优势往往被我们所忽视。根据农村的地域特征和独特的资源优势，结合新课程的基本理念，我觉得作为农村美术教育工作者，完全可以根据当地的实际情况进行丰富多彩的具有农村

5、特色的教学实施策略：1、让教学活动突破教材框框，让教学内容贴近学生实际《新课程标准》指出：“注重美术课程与学生生活经验的联系”、“给予教师更大的教学空间”、“教师不但成为课程实施中的执行者，教师要成为课程的建设者和开发者。”特色化美术教学顺应教改的需要，努力开发农村当地美术课程资源，大胆对原有教材进行增、改。补充一些学生愿意学习的、教师所擅长或有特殊兴趣的内容，引导学生把美术学习与生活经验、周围环境相联系，表现生活、赞美生活、运用生活。即充分挖掘当地人文、地理、自然资源，增加一些具有生活情趣和地方特色的美术课。如：野外写生、萝卜雕刻、稻梗手工艺术、家乡建筑、变废为宝的综合实践等。2、开放教学过

6、程，满足学生需要(1).让学生走进生活。美术根植于生活。蓝天白云、山川河流、奇峰秀岭、红花绿叶、水中的鱼、空中的鸟、天上的彩虹，五彩斑斓的大千世界。这些事物为农村的孩子发现美、欣赏美，提供了丰富的素材。但由于独生子女现状和“家长承包制”，使孩子失去体验生活的机会，缺少有目的地观察生活。因此，作为他们的美术老师，努力引导他们走向自然、融入社会，开“源”建“库”。让学生嗅出生活的“清新”，看出生活的美丽，品尝生活的快乐，用自己的真情实感去描绘生活、创造生活。一是让感受农村风貌，激发美感。农村是个广阔天地。田野风光美、自然景观美等等，都是学生绘画的好题材。“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发

7、现。”(《罗丹论艺术》)。因此，在特色化美术教学的探索中，我们应积极引导学生观察自己身边的事物，在熟悉的家乡寻美，在取材中欣赏美，在绘画中创造美。农村田野风光是学生写生极好的题材资源。田野、溪流、农舍、树木各具特色。这时带领学生身背画夹、手拿画笔，一幅幅美丽的画卷便在学生的手下诞生了……这样的活动不但使学生兴趣盎然，领略了大自然的美，激发了对家乡的热爱之情。同时，也锻炼了学生捕捉素材的能力。(1)