网络环境下数字化教学资源软环境的构建

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1、网络环境下数字化教学资源软环境的构建　：G250.73：A：1009-914X（2014）25-0246-02 　　1.引言 　　广义的教学资源是指一切可以利用于教学的物质、自然、社会以及媒体条件，是教学材料与信息的。而数字化教学资源是指将传统的教学资源数字化，使其可以在多媒体计算机及X络环境下运行的教学资源。从教学信息呈现方式上可以将数字化教学资源分为数字化幻灯、数字化音频、数字化视频等多种形式。数字化教学资源可以从多个维度来分类，按数字化出版的产品类型，分为电子图书、教学软件、音像制品、资源库系统、试题库系统、X络课程服务系统六类；按数字化教学资源属性分为媒体素材、试题库、试卷、

2、课件与X络课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引、X络课题九大类。 　　较传统教学资源，数字化教学资源有如下几点区别。一是处理技术数字化。数字化处理技术将声音、文本、图像等信号由模拟信号转换成数字信号并加以记录。二是处理方式多媒体化。通过利用多媒体以及电脑集成等技术形成的更加丰富多彩教学资源。三是信息传输X络化。对已经制作成型的数字化教学资源可以实现远程传输与共享，避免教育资源的重复建设。四是教学资源使用的合理化。在此阶段，教学资源可依据不同学生对知识的掌握程度选择最适宜的教学内容及方法，避免了学生对已掌握的知识的重复学习，节约了学生的宝贵时间[1]。 　　2.数字化教学资

3、源概述 　　数字化教学是利用已经具备的数字化资源实现教学方式与传统教学模式的转变。所以数字化教学的核心就是数字化教学资源的建设。数字化教学资源是随着对教学过程的不断认识，对传统教育经验的总结以及合理利用信息技术手段实现包括多媒体在内的所有学习资源的运用手段和目的的紧密集合。 　　数字化教学资源的基本特征是处理数字化、传输X络化、检索快速化、呈现多媒体化、组织超链接化。主要包括以下几个方面：一是教学方式的多样性。数字化教学可利用多媒体设备进行超文本结构以及友好交互界面的虚拟仿真，教学形式灵活。二是教学内容的共享性。利用数字化教学使得在X络环境下实现全球教育资源的共享并随意获取。三是教学

4、内容的扩展性。利用数字化教学，可以在原有教学内容基础上实现快速补充与扩展，从而丰富教学内容。四是数字化教学资源具有工具性，即可以将数字化资源作为认知工具，探究知识、构建知识。 　　数字化教育是以多媒体、X络等信息技术为基础，利用数字化教学资源，以数字化方式进行教育的过程。主要包含数字化教育环境、数字化教育资源和数字化学习方式三个基本要素。数字化教学资源是一个复杂系统，它的构成要素很多，可归结为硬环境和软环境。软环境往往易被忽视，特别是软环境中关于“人”的因素更未得到应有的重视。因此，数字化教学软环境建设已成为高校数字化教学环境建设的重点和难点。数字化教学软环境主要由“人”的因素和软件

5、的因素所构成。按照邓小平同志“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的要求，探索X络环境下如何建设及应用数字化教学资源就显得尤其重要。 　　3.人文环境的构建 　　目前，高校数字化教学环境的硬件建设都有一定的基础和规模，而数字化教学却远未形成规模，其中没有形成数字化教学的人文环境是重要原因。表现在人们对数字化教学的认识还不够深透，观念上还未脱离传统教育的束缚，信息技术水平还未达到数字化教学的要求。为了建立数字化教学的人文环境，必须十分重视“人”的因素。为此，必须从以下几个方面来构建数字化教学的人文环境。 　　3.1良好的政策环境 　　学校管理层要具有现代教育观念，了解数字化教学环境建

6、设是高校教育信息化发展的方向。必须制定学校数字化教学环境的建设规划，制定相应的配套政策，以形成有利于数字化教学环境建设与发展的政策环境。 　　3.2提高认识，转变观念 　　强调以学生为中心，使学生由过去的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，学生成为信息加工的主体；要求教师要由传统的知识传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者。教师要突破传统教育观念，摒弃传统教育中教师、书本和课堂为中心的三中心论，真正树立以学生为主体、教师为主导的现代教育思想，构建新型教学模式。数字化的教学资源以快捷的X络为依托，方便了教师与学生之间的学习和会话交流，使学

7、生在数字化学习环境中，通过与教师、同学的协商讨论，对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习，形成自己的知识结构。因此，数字化教学资源不是教学资料的简单集中与组合，应该是不受教材限制的、可互动的、多学科交叉的问题解决式的内容。 3.3加强师资培训 　　鼓励教师积极参加数字化教学资源的建设，包括精品课程、专业化教学资源等。同时，X络教学要求教师应具备更高的专业素质和能力、特别是多媒体教学总体设计能力和现化教育技术手段的应用能力。为