网络环境下历史学科的教学研究

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1、网络环境下历史学科的教学研究：教育要面向现代化，面向世界，面向未来。其中，教育面向现代化是基础、核心。因此，多媒体X络技术以其独特的优势在现代教育中的地位日益攀升。它也像一场及时雨，为举步维艰的历史新课程改革注入鲜活的动力，使其焕发出勃勃的生机。多媒体X络技术与历史教学的整合强烈冲击着传统历史教学模式。笔者结合历史教学实际对历史教学中多媒体X络技术的应用进行初探。　　关键词：信息X络历史　　　　一、X络有利于打破传统教学模式，构建主体性课堂模式　　建构主义认为：学习的成功与否，只能取决于学习者是否充分发挥了自己的主体性，即自主性、主

2、动性、创造性。但是长期以来，历史课堂教学沿袭的是老师台上讲，学生台下听的灌输式的教学方式，学生总是处于一种被动接受的地位。历史课成了死记硬背、枯燥乏味的代名词。这就要求在历史教学中要彻底打破传统的教学框框，充分体现“以育人为本”而不是“以知识为本”的现代教育的价值取向。教学任务的完成绝不是以历史知识的灌输进行的。课堂主体性的实现，首先要使教师的教学指导思想发生真正的转变，要把弘扬学生的主体性作为指导思想。实施主体性课堂教学，首先就必须正确处理好教与学、教师与学生的关系，真正从思想上认识到学生是教学活动的主体。教学活动中离开了学生的自

3、主性、主动性、创造性，教学任务就不可能完成好，教学质量也就很难提高。同时，课堂教学包括一系列的环节，从新课预习、讲授新课到提问讨论、练习巩固到组织复习与测验，无论哪个环节都应落实学生主体性的指导思想，都应把学生放在主体位置上，让他们主动参与，积极探索，从而获取知识、增长才干、提高素质，为其终身发展奠定基础。在教学中，师生是一种平等的关系，教师应当把求知和创造的乐趣交还给学生。例如，上课开始，师生共同欣赏Flash动画《出塞曲》，由此导入新课，学生兴趣盎然。课中充分利用远教资源提供的多媒体课件和图片等教育资源（如张骞通西域、丝绸之路、

4、边塞诗情、知识拓展等）开展教学。整堂课通过学生主体探究，生生互动、师生互动，使学生在X络环境下带着轻松愉悦的心情，身临其境地凝眸历史的恢弘气象，触摸伟大民族的脉动。在X络这个教学平台上学生才是真正的主角，课堂的每一个环节无不凸现着学生的主体性，而立足点和归宿则是学生的终身发展。X络环境的主体性课堂因此而别开生面、异彩纷呈。　　二、激发学生学习的兴趣　　这是把X络的交流功能引入学习讨论的方式。利用有关X站的聊天室，或是校园X的论坛，组织学生围绕有关的学习主题，以发贴和跟贴的方式开展X上讨论。这种方式有一个好处，在这种虚拟的X络论坛的平

5、台上，可以充分调动学生的积极性，尤其是使不善言辞表达的学生也加入到讨论中，甚至容许学生以化名登陆，在讨论时大胆地发表自己的见解。如讲《甲午中日战争》这一节内容时，可让学生观看X络电影《甲午风云》中的几个镜头：邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌，壮烈殉国；李鸿章下令北洋水师“避战自保”；北洋水师在威海卫全军覆灭。进而引导学生思考讨论“为什么亚洲第一、世界第六的北洋水师在短时间里就毁灭在日本侵略者手里”这一问题。我们相信，更丰富、更多样的X络手段必将在未来的教学过程中发挥重要的作用，尤其是将对正在进行的历史教育改革产生重大的影响。只要我们

6、勤于学习，敢于探索，善于总结，就一定能够开创出新的局面，使历史教学充满生机和活力。　　三、深挖课文，充分利用多媒体X络对教学的辅助作用　　新课程改革后，历史科以单元模块的形式出现，看似简单，其实不然。根据历史课程的时间跨度大、空间范围广、内容繁多等内容特点，必须深挖课文，把握每一节课文在该单元模块中的地位及其与其它知识间的关系，做到胸有成竹。采用多媒体X络辅助教学，对教材内容的选择十分重要。一定要从历史课堂教学实践出发，遵循必要的原则，达到不可取代性的效果，以便更好地配合历史课堂教学。在课堂教学中历史教师可以根据教学需要，用多媒体技

7、术辅助教学，可以有效地缩短时空差距，有利于加强学生对历史的感知。由于多媒体技术具有化远为近、化虚为实、化静为动的功能，使本来看不见的时间变为看得见的东西，本来看不清的空间变为看得清的东西，从而有效地缩短时空差距，帮助学生形成清晰的时空表象和时空概念。此外，用多媒体技术辅助教学，可以形象地再现历史情景，有利于强化学生的情感。当运用多媒体技术形象、生动、直观地展现历史时，学生如同“身临其境”一般，容易产生情感共鸣，以达到内化学生道德情感，取得良好的思想教育效果，同时也使许多教学设想变为现实。　　四、实现X络学习过程评价　　探究式学习非常

8、重视对学生的学习过程和知识意义建构过程的评价，而且评价是学习过程和意义建构过程不可缺少的要素。因此，在X络环境下，探究式学习模式的构建可以充分利用X上测评，师生、生生互动交流，对学生的学习过程进行科学评议。经过在X络环境下的自主协作学