浅谈农村小学教师专业化发展的现状及对策

《浅谈农村小学教师专业化发展的现状及对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈农村小学教师专业化发展的现状及对策（广安市协兴园区浓溪镇全民小学广安638003）几年前，我有幸作为一名观摩者参加了广安市教科所组织的一次全市小学美术课赛。听了全市各县市参赛教师的美术课，让我感受最大的是：参赛教师技艺娴熟，不仅仅展示了教师高超的教学艺术，更让我感受到小学美术课不仅仅要培养学生的绘画技巧，更要培养学生的审美素养和综合能力。想起自己当时所处的农村学校，学生的教科书仅仅只有《语文》《数学》而己，哪来的《美术》《音乐》教科书？教师怎样上美术课？也仅仅只是用粉笔在黑板上画一、两幅简笔画，再给画添上

2、一些色彩，最后学生在图画木上照着临擧而已。相比之下，那叫什么美术课呀！甚至于有些学校、有些教师连开齐课程、上足课时都做不到！何谈全面发展！何谈素质教育！十多年过去了，我再没有听过同样级别的美术课，也不知道现在大城市里面的美术课堂教学又发生了些什么变化，但我知道城乡教育发展的差距是越来越大了，虽然现在我们有《美术》《音乐》教科书己经七、八年了，但是美术课堂教学仍旧是教师用一支白粉笔在黑板上勾列出几幅简笔画，然后用彩色粉笔染一下色彩，最后让学生照着临摹。确实让人费解的很！十多年过去了，素质教育也实施了若干年，可是

3、农村小学的美术课堂教学却没有半点实质性的改观。是我们的老师不改叼？不愿意改叼？我想，不完全是。试想，在教学质量竞争如此激烈的今天，一位教师每周不仅要承担着语文、数学的教学工作，还要承担科学、社品、劳技、音乐、美术、体育、三生教育、地方课程、班队会等等的教学工作，每周都有20节课，少一点的10多节课吧，谁有超强的精力和时间上好这么多学科的课程？除非是机器人吧？既能够上好语文、数学课，乂能上好音乐、美术、体育、科学课的，这种乂红乂专的人才乂有几个？我想，这大概应该是制约相当一部分农村小学音体美课程教学质量的一个重

4、要因素吧。通过几年的调查了解，我认为农村小学教师专业化发展存在如下些许的问题：(一)教师素质不高，专业成长滞后0前，农村小学教育质量相对偏低，苏主要原因是农村地区小学教师队伍整体素质还不高，教师的学历较低、能力较弱，影响教育教学质量。主要表现在：1.对终身学的认识不足，进入终身教育和终身学社会后，继续教育在社会生活中的重要性迅速增长。农村地区教育教学改革的力度相对较弱，竞争压力相对较小，农村地区小学教师对继续教育的需求也相对弱一些，对参与继续教育的积极性并不高。冋吋，由于平时工作紧张，压力大，对农村地区小学教

5、师而言，参加继续教育成为一种负扪。2.教育教学理论水平不高，近几年，各地都在大力推进人事制度改革，实施教师聘任制，优秀教师不断向城镇流动，优秀的毕业生不愿到农村来，普通的教师不断在农村小学沉积，这些教师的教育教学理论水平普遍不高,在教育思想、教学理念、组织管理能力等方面需进一步转变和提高。3.教学基本功不过硬，有不少小学教师虽然工作勤勤恳恳，但课还是上得不理想，究其原因是基本功不过硬。农村地区小学教师尤为明显，主要表现在：(1)专业知识不够扎实，甚至出现知识点的错误；(2)不能很好钻研教材、处理教材，把握不准

6、教学重点、难点。备课时只注意备教材、教法，不备学生、学法；(3)课堂教学驾驭能力不强，不能恰当地调控课堂的情绪；(4)运用现代教学手段的能力不高，未能熟练运用计算机和网络技术设计教案、课件，以及运用多媒体进行辅助教学。4.教育科研能力不强，大部分教师教科研的理论水平不高，科研方法和具体的研宄能力也不强。主要表现在以下几个方面：一是畏难情绪;二是选题不准;三是搜集信息不完整，无说服力;四是文字书写能力不强，对研究成果或经验总结的撰写比较吃力。(二)学校条件缺乏，专业发展缓慢1.学校人员短缺，教学工作量超负荷，农

7、村小学的办学点比较分散，学校的规模也比较小，这些学校每个年级只有一、两个班，各年级每一学科只有一名科任教师，这些给组织教学带来许多不便，冋吋也给教育科研工作构成较大的的制约。如：由于每个年级只冇一两个班，一个班或一个科目由一位教师负责，各自为战，没有同级教师一起备课，交流看法，相互学习，观摩借鉴等；1.培训机会过少，缺乏名师指导，农村小学教师外出教研活动和培训机会相对较少，信息闭塞，教育教学水平提升缓慢，不能满足教师专业化发展需求。2.校本培训薄弱，效果不明显,0前校本培训虽然有规划、计划，但实施过程平平淡淡

8、，或流于形式，未能按计划完成培训内容；或组织分工职责不明，培训的具体工作存在薄弱环节；或培训内容针对性不强，培训形式不丰富，教师参与积极性不高;或培训制度不健全，培训管理松懈，导致校本培训工作效果不明显，对教师收获甚微，提高不大。（三）保障制度缺乏，专业发展受阻现行的教师评价制度基本上还是停留在考核教师任教学生的考试分数，苏不足之处主要有以下几点评价0标片面，只重视教育的短期外部需要；评价途径偏窄，