农村小学教师专业化发展的初探

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1、农村小学教师专业化发展的初探摘要：面对如今新课改的步伐，加强农村学校教师培养工作，成为学校培养教师专业化发展的重中之重。然而，如何切实提高教师专业化发展的培养，任务十分繁重。因此，农村基层学校应该深入了解、研究教师,并对培养策略进行认真研究与反思，才能提高教师培养工作的针对性和实效性。关键词：农村教师专业发展探索面对如今新课改的步伐，加强农村学校教师培养工作，成为学校教师专业化发展的重中之重。然而，在教师编制紧张的情况下，给农村小学带来了师资培训困难的问题。教师的工作热情不高、教育信息闭塞是教研工

2、作难以开展的焦点。如何适应新课程的改革，搞好农村小学教师培养工作,促进农村小学教师的专业化成长，成为当前学校教育教学工作的重点。一、农村教师发展与提升主要存在的问题1•设备落后，困难重重。农村学校在经费、师资、设备等各种客观条件上受到严重的限制，在开展教科研或其他工作中存在着重重的困难，学科带头人缺乏，带来师资培训、教学管理、教研开展等诸方面的问题。在这样的教学环境中，如何有效开展教研工作、促进教师专业化成长已迫在眉睫。2•事不关己，高高挂起。农村教师由于关门教学，他们的教科研意识薄弱；再加上缺乏

3、学科带头人，教科研途径狭隘。因此，教师在思想方面形成了一个误区，认为教改理念的理论学习事不关己，形成了得过且过的心理。3•竹篮打水一场空。随着新一轮基础教育课程改革的深入推进，农村小学教师队伍的整体素质与新课改不适应的问题越来越突出，一些深层次矛盾也H益暴露出来。二、农村教师的专业化发展需要内在动力来自教师自身的内在动力是促进教师自身专业化发展的关键因素。这种内在的动力主要表现在以下几个方面：1.教师耍认清时代寄予教师的专业化新要求，教师的专业化发展必须与时俱进。现代教育发展对教师提出了更高的要求

4、，迫使我们加快专业化的步伐，更新教育观念，创新教学方法，提升教师职业品质。新世纪的教师应当具备自我学习、自我发展的能力，力求使自己的教学内容跟上甚至超前于时代，新颖而富冇吸引力。2•提升教师的专业能力，提高教育质量。如果说教育质量是教育立于不败Z地的根本，那么，教师就成为提高教育质量的根本Z根本。国家的发展离不开教育，社会期盼离不开教育，人才培养更离不开教育，因此，我们要以“办人民满意的教育，做人民满意的教师”为宗旨。三、农村教师专业化发展的策略1•促使教师队伍从“传统型”走向“研究型”。当前的首

5、要任务应该是进一步强化激励机制，大力开展学校群众性教科研活动，促使教师兀于研究、勇于探索，从研究中获得乐趣，提高自身索质和教育质量，使得教师群体从以往无专业特征的“知识传授者”的角色定位提高到具有一定专业性质的学术层级上来。1.学会并坚持教学反思。只有学会并坚持教学反思的人，才能成为“专业型人才”。要鼓励教师把自我反思作为他们专业化研究态度的组成部分。教师应当善于观察学生的生理及心理变化，使自己成为学生优秀的诊断者。只有这样，才能够真正当Z无愧地从事这太阳底下最光辉的事业。3•充分利用教学资源，使

6、学校成为教师专业化发展的阵地。教师专业成长注重教学专业化的内涵发展，而教师专业能力主要是在教学实践岗位屮逐步形成并发展的。我们应当充分认识到，学校在教师专业化发展过程中处于极其重耍的地位。教师是终身学习、不断自我更新的人，学校理所当然成为其专业化发展的主要环境。四、促进农村教师专业化发展的途径1•师德修养培训。“教以德为先”，教师的专业精神和专业道德是教师专业化发展的首要问题。教育的前瞻性要求教师冇发展的意识，提倡教育教学中注重学生习惯的养成和方法的传授，有“为学生的一生发展奠基，对学生终身发展负

7、责”的意识。2•集中培训，解决实践中共同存在的困惑，提高教师现代教育理论水平。教师应当主动获取学科前沿知识及发展趋势，将理论转化为方法，将学科知识、教育理论和现代信息技术冇机整合。2.校木培训是提高教师的师徳水平和教育教学能力的平台。要积极开展校本培训活动，将教师实践活动和研究活动密切结合起来，通过新老结对、专题研究、集体备课、观摩研讨、典型示范、评价激励等形式，营造敬业爱生、善于钻研、精益求精、争创一流的师风，提高教育教学效益。4•教研培训，旨在提高教师科研、创新的能力和水平。要把教研、科研、电

8、教和教师培训有机地结合起来，在开展学科教研活动中培训教师，使教研活动课程化、科研成果课程化，提升教师的研究水平和实际从教能力。5•骨干教师培训，旨在培养学科首席教师，引领学科教学改革。可选派一定数量的骨干教师参加各级培训，在改革实践中发挥他们的骨干带头和示范辐射作用。促进农村教师专业化发展任重道远，是一项面向未来、效益无限增长的可持续发展工作。我们一定要站在社会发展、文化进步的高度去俯视教师的专业化发展，更要从国家的整体发展、提高教育质量的战略高度去落实教师的专业化发展；要积极采取