谈小学数学多媒体教学的运用

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1、谈小学数学多媒体教学的运用　　现在化的教育，离不开现代化的教育技术，而教育技术的现代化又有赖于现代教育媒体的运用。多媒体技术的应用给数学课堂教学带来一片生机，极大地激发了小学生的学习兴趣，加强小学生对教学内容理解和掌握，促进了小学生认知心理和智力的发展，充分调动学生的主动性和积极性，活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓教于乐。下面就此谈谈我的一些粗浅体会。一、运用多媒体手段，激发学生兴趣1、增强教学的直观性。上乘法口诀之前，先复习z-S的乘法算式和简单的加减法的计算训练，接着，用多媒体课件出示由6个三角形动态拼成一条小鱼的过程，请小朋友数数一条小鱼由

2、几个三角形组成？写出乘法算式并编出乘法口诀。多媒体技术能够延伸学生的各种感官，以鲜艳的色彩、优美的图案、动听的音乐形象苴观地再现小鱼的拼组过程，充分刺激学生的感官，调动学生的积极性，吸引学生的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。学生兴趣很高。2、有利于学生主动学习。正由于学生看到小鱼的拼组过程，学生能很快写出6的乘法算式和口诀，多媒体技术提供的界面形象直观，有利于学生主动发现、主动探索，再加上老师的鼓励和表扬，兴趣大增，所以，后面小组合作学习写出6的其他乘法算式和编出乘法口诀时，学生非常积极。接着，用自己喜欢的方法找规律，记口诀，对口令，学生在数学王国中自由发挥，

3、体验获取知识的乐趣。3、能体会成功的快乐。在富有童趣的活动中，老师向他们传授知识，使他们左右脑都处于积极的同步状态，可取得最佳学习效果。学生边实践边总结，同伴互助，互相激励，从中体会到成功的快乐。二、运用多媒体的化静态为动态作用，帮助学生学习知识，独到解决教学难重点俗话说：力气要用在刀刃上。教学中也是如此，由于运用教育媒体可以对多种感官提供刺激，通过多渠道传输信息，提高传播速度，就能提高教学效率，达到教学的最佳效果。所以在教学重难点处，如能恰当地运用多媒体则就很好地帮助学生学习知识。如在《角的大小》一课中，我设置了一个角的大小问题角的大小和角的边有关吗？电脑出示两个角，让

4、学生讨论谁大？谁小？在学生争议的基础上，用电脑演示两个角的端点和边重合，发现两角一样大，从而引学生得出：角的大小与边的大小，只与角的张口大小有关。运用多媒体对角的重合演示，化静态为动态，突破了教学中的角的大小问题的一个难点。再如小数点位置移动引起小数大小变化一课利用多媒体教学采用这一教学手段解决了纸上谈兵的问题。化静为动，使学生真正理解了向右移，小数与原来相比是缩小；向右移，是扩大的实质。而且，学生的语言表达、分析问题和解决问题的能力都有所提高。三、利用多媒体课件，激发学生的创造潜能教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学

5、生的学习情感，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们去研究问题，学生的创新意识会孕育而生。例如在教学填未知加数一课时，先用电脑出示一段小动画，配乐播放：卡通的数字7和3在一起玩，组成了算式7+3=10，3有事情跑掉了，出现了算式7+（）=10、7+（？）=10，学生的创新潜意识被一下调动起来了。接着出示6面小旗，后面划一横线，问题：再画几面就是7面了？算式6+（）=7，学生一下就领会了：再画上1面就可以了。电脑出示第7面小旗，学生自然地在括号里填上了1。学生掌握得轻松自然，知识变得生动直观。接下来解决新课开始时的问题，学生的求知劲头更足了。电

6、脑出示木板上挂水壶图，已经挂上了7个，其他都空着，让学生自己来列式，结果出现了三种答案：7+（1）+（1）+（1）=10，7+（1）+（2）=10，7+（3）=10。当问学生认为那种对时，却各有拥护者。我没有对这些做法作出反应，而是又出示了一道题：盒子里放小球，要放9个，已经放了2个，2+（）=9。学生自然地把没有放进去的全数了数是7个填在了括号里。这时我趁学生思考时对图进行了修改，在空位置下面划一个大括号，学生一看就明白了，要将所有的空都数一数填上一个总数，之后学生又讨论了刚开始那样填的弊端。学生求知的整个过程就是创新意识发展的过程，利用多媒体制造的情境，激发了学生的创

7、造潜能，知识不知不觉也被掌握了，创造意识在不知不觉中也得到了培养。四、多媒体与小学数学学科教学形式、教学方法的整合目前我们学校的教学形式主要是班级授课制，即学生在校集中授课，受教学时间的统一限制。新世纪人类社会将进入全新的信息时代，信息化时代数学教学应该增加新的教学形式。基于这一思考，我们有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，通过X上学习把数学由课内延伸到课外，多媒体教学学生的学习开放性、全球化；学习过程具有自主性与交互性；内容形式呈现多媒体化。这样不仅开阔学生的知识视野、丰富课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高