《二泉映月》教学设计五

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2、转载点击数：9《二泉映月》教学设计五一、板书题，读题。师：这是一首著名的曲子，谁创作的？关于阿炳还有什么要补充的？师：同学们对阿炳还有什么了解的？（学生前查阅了资料，回答非常精彩）小结：《二泉映月》是一首不朽的二胡名曲，深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上享有盛誉。二、听那么，同学们想听吗？你准备怎么听？生：用心倾听。板书：听播放乐曲听着悠扬的二胡曲，你仿佛听到了什么？你想说些什么？（音乐声渐轻，伴随着音乐学生回答）教师根据学生回答板书：苦难悲哀凄凉抗争怀念这位苦难的艺人为什么能创作出这样的名曲呢？打开书本用心地去读。三、学习1、学生自读2、出

3、示词语：月光如银双目失明委婉连绵月光似水卖艺度日升腾跌宕静影沉璧经历坎坷步步高昂月光照水热爱音乐舒缓起伏水波映月向往光明恬静激荡指名读词语。学生横向读。老师问：还可以怎么读？生答：竖着读（理由）生答：这些四字词语有规律的安排。1、描写月光的2、是描写阿炳的人生经历，思想感情3、描写乐曲旋律的。★这些词语的选择安排体现了作者的匠心独运。师：月光那么美谁读读？齐读师：这些词语中有不理解的吗？（做学生的有不理解的很正常，我要感谢你提出不理解的词语）生：为什么说月光似水？生回答。师评点。生：恬静激荡是一组反义词，怎么摆一起了呢？生答：乐曲有的部分恬

4、静，有的是高昂激荡。师：这样体现的了乐曲的丰富、丰满。生：静影沉璧是什么意思？师：猜猜看，猜对了要表扬，猜不对也要表扬。生：月亮的倒影在水里，像一块璧玉。师：这玉看上去怎样？生：光洁圆润……师：一起美美地读读。生：卖艺度日，他攒一点点钱怎么就度日呢？师：这个问题提得好，我们留到学习时再了解，好吗？3、默读，找出带有“听”的句子，并把它画出。学生交流：指名读有关句子读第二小节师：听泉声的时候，师父提出了一个问题，问小阿炳：你听到什么声音了？生齐声答：什么声音也没听到。师：师父接着说：你年纪还小，等你长大了会听到什么？生：“奇妙的声音”师：奇妙

5、是什么意思？生：神奇、美妙师：啊，还能从流水中听到神奇美妙的声音，小阿炳多么希望自己快点长大啊，像师父所说的那样听到奇妙的声音。一年过去了，二年过去了，五年过去了，十多年过去了，小阿炳长成了大阿炳。指名读第三小节。齐读：他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！师：谁读第四小节？指名读阿炳到二泉边，听到了什么？齐读：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……指名回答他听到了什么。生：他听到了深沉的叹息，听

6、到了伤心的哭泣，听到了激愤的倾诉，听到了倔强的呐喊。师说“听到了”学生接说后面的话，师板书：叹息哭泣倾诉呐喊师：说阿炳听到了奇妙的声音了吗？哭泣声是美妙的吗？师：为什么阿炳没有从流水声中听到奇妙的声音，反而听到哭泣声？难道师父说错了吗？阿炳还没有长大吗？拿起笔，把第三、第四找出关键词体会体会。交流生：卖艺度日（学生谈自己的想法）生：双目失明师：你们是怎么理解的呢？请同学们闭上眼睛（二秒钟）你看到什么了？你看到什么了？你看什么了？你看到什么了？生：沉静在一片黑暗中，什么也看不到。师：对一个人说双目失明是多么大的打击啊。所以，他听着听着：（学生

7、接读）渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……师：卖艺度日，你看到过吗？你看到钱多吗？你看到那是什么样的情景？生描述街头卖艺的情景（两个学生描述）阿炳呢每天这样卖艺度日，挣几个零花钱。请你展开想象（伴着《二泉映月》老师开始叙述）A、冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，阿炳怎样卖艺？B、夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳又是怎样卖艺？、一天，阿炳发烧生病了，为了度日，他又是怎样卖艺？请你选择一个画面，想象他是怎样度日的？学生交流：师：阿炳坐在二泉边，听着听着，没听到奇妙的声音，听到的是：（学生接读，再次感受）渐渐地，他

8、似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……师：阿炳被苦难压倒了吗？从哪里可以看出没有被压倒？指名读“但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明