《九色鹿》（第一课时）教学设计及评析

《《九色鹿》（第一课时）教学设计及评析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《九色鹿》（第一课时）教学设计及评析fntsize=“6”>《九色鹿》（第一时）教学设计及评析作者：佚名转贴自：转载点击数：82《九色鹿》是苏教版小学语第八册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合

2、作、探究”的学习方式。一、整体感知内容（1）揭题：同学们，今天咱们学习一个民间故事，题目叫《九色鹿》。（2）前，大家预习了，谁能简单地说说故事主要讲了什么？（3）指名说，相机板书：救九色鹿——→调达←——出卖（4）（4）同学们能抓住两个主要人物说，真了不起！请大家也像他们一样在小组里说一说。【从检查预习入手，了解学生已有认知水平，教会学生从整体上把握内容，理清脉络，使学生立即投入到的情境中。】二、确定探究目标（1）针对这篇，你们想研究些什么呢？（2）学生自由发言，说出自己最想研究的问题。（大多围绕两个主要人物提问。）（（3）集体梳理

3、：看，大家对这两个人物非常感兴趣，迫不及待地想了解他们，那咱们就研究他们。请各小组选择最想研究的人物，结合有关内容，谈谈对人物的看法。如果哪个小组有能力研究两个人物就更棒了！时间为10分钟。【学生是学习的主人。如何激发学生学习兴趣、引导学生主动参与学习活动，是摆在每位教师面前的重要题。为此，我们要给学生提问的权利，激发他们的探究欲望，使他们敢想、敢说、敢研究，还要给学生选择的权利，满足了他们不同需求，以积极饱满的态度投入到学习中，从而切实提高堂教学的有效性。】三、小组合作探究各小组运用“四步法”合作学习，巡视。a、个人自学，找到描写

4、九色鹿或调达的有关词句画下，细细体会。b、个人发言，注意倾听，互相补充，记录员填写表格：研究人物我们的看法★友情提醒：他（她）是个怎样的人？概括地说。我们的理由★友情提醒：抓住关键词句说。、讨论整理记录，形成共识。d、发言人试讲，其他组员评议。（友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索关键字：九色鹿）此转载【“合作学习”是培养学生学会交往、学会合作，且具有团队精神、竞争意识和领袖品质的最有效方式。它不仅仅是一种外在的东西，而且是一种精神和内在的品质。因此，在教学中要精心设计合作学习的内容、要求、呈现方式以及组员的分工。我们摸索出了“小

5、组学习四步法”，使学生人人学习，人人听讲，人人评议，真正做到了共同参与，共同提高。】四、展示探究成果各小组以记录表为凭借，结合相关词句，向全班同学展示探究成果。（1）研究调达的小组汇报学习成果：学生从结尾九色鹿怒斥调达的一段话中，直接找出了概括出调达的性格特点的关键词——“见利忘义”，教师相机板书：见利忘义追问：能联系全内容具体谈谈吗？学生抓住调达落水得救后感激涕泠（语言、动作）、面对悬赏时立即告密（动作）这两种截然不同的表现，感悟到这个人灵魂的肮脏。指导全班学生有感情地读有关语句。（2）研究九色鹿的小组汇报学习成果：学生从第一自然

6、段中“双角洁白如雪”、“身上有九种鲜艳的毛色”体会到九色鹿的美丽，从第二自然段“汹涌的波涛”、“立即纵身跳进河中”体会到九色鹿的勇敢，教师相机板书：见义勇为点拨引导：九色鹿的勇敢还能从哪儿体会出？学生抓住中第八自然段的“刀枪箭斧的包围”感悟到九色鹿处境非常危险，但是她仍能义正词严地对国王控诉调达的卑鄙无耻，实在是太勇敢、太有正义感了。出示这段话：陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不泄露我的住处地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？教师引导学生从不同的角度去感悟、体会

7、，再有感情地读出。启发、深化：如果你就是那个国王，或者是国王军队中的一个士兵，此时此刻，你想对调达说些什么？大家说得多好啊！那个国王也跟你们一样，站到了正义的一边，（以读代讲最后一个自然段）“他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。”（3）小结：今天我们不仅读到了一个生动的故事，更明白了一个深刻的道理，那就是做人一定要恪守信用（板书：恪守信用），这样我们的世界会更美好！【自主合作探究学习的堂是个开放的大堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语还是姓“语”，堂教学还是应该立

8、足于语学科的根本，学语，用语，语程的“开放”、“拓展”，都必须建立在对本理解的基础上，因此，我们要正确处理本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住语言字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点