浅谈地理案例教学的特征和实施

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1、浅谈地理案例教学的特征和实施06地理科学李春毅摘要：地理案例教学法，就是基于一定的教学目标，选择一定的地理教学案例，组织、引导学生进行学习、研究，从中培养能力的一种教学方法。案例教学法从真正意义上实现了以学生为主体，以培养学生的自主学习能力、实践能力和剖新能力为基本价值取向，将地理课的理论性和实践性有机地结合起来。我国对案例教学的实践和研究起步较晚，但随着新课程标准的执行和新教材的使用，案例教学得以逐步推广并应用于各学科教学之中。地理案例教学作为一种新型教学形式有自己独具的特征，围绕来源于现实生活中的地理问题，师生共同对案例进行讨论完成探究内容、解决问题、相互合作、相互交流，

2、与传统的地理教学形式互补互进，使地理课堂教学变得异彩紛呈，生机勃勃。高中地理案例教学的实施是通过对一个具体的地理教学情境的描述，引导学生对案例进行观察、调查、分析、讨论、实践、思考和归纳的一种开放式教学方法。在让学生学“知识”的同时学会“学习的方法”，在让学生敏锐发现问题的同时枳极寻求解决问题的方法从而培养他们的创新意识和实践能力。案例教学的实施过程是老师和学生交流的过程，是共同探究的过程，是素质教育在地理教学上的体现过程。关键词：地理；案例教学；特征；实施序言：在新高中地理教学大纲的要求下，地理案例教学己成为高中地理新教材的一大特色。案例教学法己越来越被广大教师所重视和关注

3、。地理案例教学是指在教师的精心策划和指导下，根据教学目标和教学内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。地理案例教学成功的第一步就是要选一个合适的案例供学生讨论从某种意义上说，地理案例教学运用得好坏将直接影响到高中地理教学的质量，也关系到我们能否切实开展素质教育，全面提高学生素质。但是在地理教学中如何实施案例教学成为困扰很多教师的问题。-V案例教学的产生和发展案例教学法(CaseStudy)最早于1870年由当时担任美国哈佛火学法学院院长的克里斯托弗*朗道尔(ChristopherColumbusLangdell)教授创立，他在《合同法案例》一书的前言中说道

4、：“被作为科学的法律是由原则和原理构成的。每一个原理都是通过逐步的演化才达到现在的地步。换句话说，这是一个漫长的、通过众多的案例取得的发展道路。这一发展经历Y—系列的案例。因此，有效地掌握这些原理的最快和最好的，如果不是唯一的途径就是学习那些包含着这些原理的判例。”在这里，他强调了案例教学法对学生学习和掌握知识的重要性，后来这一教学方法被广泛应用于哈佛大学的法律教学和工商管理硕士等专业教育领域的教学，并成为举世闻名的“哈佛模式”的一大特色和内涵。二，地理案例教学的特征地理案例教学是为Y实现特定的教学目标，教师和学生以案例为媒介，在课堂上对案例进行分析和讨论，并对案例所含地理原

5、理进行提升的一种教学方式。在案例教学中，教师“教”的方式和学生的“学”的方式都要发生很大的变化。1.教学过程开放案例教学的一人特色是师生互动，共同参与对案例的分析和讨论，教学内容、教学环境和教学过程是一个开放的体系。与传统的教学方法相比，案例教学是围绕着一个案例展开的，以解决问题和表达、交流为结束。在这过程中，许多学生在开放性环境中如从图书馆、INTERNET上学会了自主收集和加工处理资料信息，能力得到了提高。2.学生自主学习在案例教学中，学生的学习活动是真正被关注的中心，教师的角色就是唤起学生的兴趣，激发他们的积极参与精神，鼓励学生自主的思考、自主的交流、自主的学习，并进行

6、总结或提炼要点。案例教学中，学生在阅读案例内容、寻找并提出解决问题的策略、表达自己观点等方面，都可以发挥很大的自主性。3.学习过程的探宄性案例教学把教学变成了一种特殊的探究活动，师生共同对案例进行讨论分析，围绕来源于现实生活中的地理问题，完成探究内容的确定、解决问题、相互合作、相互交流的过程。整个过程是学生敏锐发现问题，主动提出问题，积极寻求解决问题的方法，探求结论的学习过程。4.理论与实践的有机结合案例教学是使用特定案例学习某种原理或思想的方法。成功的案例教学是把原理的学习与实践的应用融合在一起，相互渗透，相互支持。如一些实际中的问题，温室效应、人口问题、城市化等，其中包含

7、有核心部分和次要部分。学生综合运用地理知识和其他相关学科知识及经验剖析案例，把握案例的关键；教师有意识地对案例进行引申和扩展，鼓励学生创造性地发表自己的看法和见解、拟定解决问题的思路和方案，发展Y学生的综合分析能力和创造能力。三、地理案例教学的实施高中地理教学法的实施应把握好以下几个环节。（一）地理案例的选择这是实施地理案例教学的前提。案例选择要求首先是地理案例的针对性，案例是根据教学目标、教学内容选定的，能反映地理事象的典型特征和一般规律。其次是地理案例的真实性，客观性，案例必须来自地理事实，符合客观