浅谈地理案例教学的实施策略(杨玉华)

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1、浅谈地理案例教学的实施策略广东省清远市第一中学杨玉华511500［内容摘要］:案例教学是为了实现特定的教学口标，教师和学生以案例为媒介，在课堂上对案例进行分析和讨论，并对案例所含地理原理进行提升的一种教学方式。在案例教学中，教师“教”的方式和学生的“学”的方式都要发生很大的变化。与其它教学法不同，案例教学是以案例为研究对象，以问题为导向，以探究为基础的课堂教学方法。案例教学所具有的特征有助于学生增加对地理学习的兴趣，培养批判性思维和创造性思维的能力。木文从地理教学案例的编写和地理案例教学的课堂实施两方面展开论述。［关键词］:案例教学选编实施地理案例教学法就是在地理教学屮选取一些隐

2、含地理概念和原理要素并为学牛熟悉的典型实例，在对这些实例的探究过程中，获得地理知识和能力的一种教学方法。一、广泛收集地理素材、精心选编案例案例为“虚J地理原理为“实J案例素材本身并不是学生必须掌握的内容。因此，教师在教学过程中不必拘泥于教材，而要根据实际教学的需要，立足新课标，从多渠道广泛收集、选编新案例，力求做到“因人选案从因材选案"、“因地选案"和“因吋选案选编地理案例。一要注意获得充足的地理素材；二要具有丰富的地理案例的编写知识；三要在正确原则的指导下有条不紊地进行。地理案例的编写程序包括选择课题、搜集材料、编写案例，设计讨论等。案例编写要求首先是所选案例必须真实，来自地理

3、事实。如果是教师口己编写的案例，也须符合地理客观实际。其次是案例必须反映地理事物或现象的典型特征和一般规律，要能揭示案例的内在联系和地理原理。再次是案例必须适时，能适应时代的发展趋势，适应地理教学改革的方向和当代学生的实际情况，最好是学生比较熟悉的身边的地理事物或现象。第四是案例必须精选，“信手拈来"的案例，地理意义和教学价值均难以符合要求。二、案例教学的实施1、展示案例，指导学生阅读在这个阶段，教师要通过多元化方式将精心选择的案例展示出来，并指导学生有效阅读。案例的展现应力求引起学生的反应，唤起学生的自我经验。通过阅读，学生将置身一个身临其境的情景和多向思维的空间，这为下一步的

4、讨论、交流奠定了基础。2、提出问题，引发学生分析学生进入案例情景之后，教师要对学生提出预先设计好的问题，引导学生围绕这些问题展开案例分析。案例教学屮的问题设计要注意与案例所要达成的目标相匹配，并月•要注意层层递进，难度也要适中，要控制数量。设计冇价值的问题一般要遵循以下原则：第一，问题的提出和设计要强调价值性，要强调问题的设计有利于学生通过案例教学形成方法和原理。第二，要具冇开发学生认知能力，特别是探究能力、分析综合概括能力的价值。问题设计的过程中，还要注意它的匹配。设计的问题与案例提供的情景、提供的内容、所展示的隐含的信息要匹配，不然的话可能走到岔路上去。第三，题口还需要有思维

5、性，不是很直接的，一看就能得到的，也不能太难。有了思维性，才能激发学生探究的兴趣，也能开发他的潜力。就是说，问题要有思维，最好冋答这个问题的答案可能冇多种情况，不一定是一个确定的答案，茯至是不确定的，答案可以冇多样性，特别是在人文地理当中。第四，要冇层次性。因为一个班级学生的基础还是差异比较大的，所以在同一个案例教学当屮，可能有不同层次的问题都要呈现出来。这样的话，让每一类学生都有成功思维的快乐。案例分析总体上应该做到实事求是、全面客观、以案论理，切忌就事论事、牵强附会、生搬硕套。具体而言，要坚持“三结合”和“三冇”的原则——结合案例内容、结合所捉问题、结合有关理论以及言Z有据、

6、言Z有理、言Z有序。在这个阶段，教师要根据实际情况引导学生从多角度进行独立思考或小组讨论。3、集体归纳，回归教学内容经过前面的“思维过程”，学生的学习情绪达到了亢奋状态，急需进行交流。这时，教师要安排学生汇报分析结果，并组织学生评议。之后，教师再结合教学内容对案例进行全而、深刻的分析、讲解、释疑，梳理思维过程，归纳概括出规律性的知识，帮助学生形成完整的认知体系。4、总结评价，提升学习水平当学生已经初步理解了理论知识后，教师一方面要通过多种方式从阅读案例的能力、分析案例的能力、合作参与意识、思维拓展情况、知识迁移能力、语言表达能力等方而对教学活动的整个过程进行总结、评价、反馈，促使

7、学生查缺补漏，自我改进；另一方面可以重新创设案例情境，引导学生学以致用，知识迁移。一般來说，案例的拓展教学是在学完了典型案例之后进行。比如我们学习了西北地区的荒漠化防治，我们就可以把它扩展到屮亚的里海地区荒漠化的问题，还有西非萨赫勒地区荒漠化的防治问题；比如我们学习了区域的工业化和城市化，标题当中是列出珠三角，我们可能把它扩展到长三角的学习。案例的拓展，就是耍学生能够利用在第一个案例屮学到的原理,去解决另一个新的类似问题，也就是说，学以致用。当然，由于学生在学习前面的典型案例的过