浅谈农村数学教育的特色与创新

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1、浅谈农村数学教育的特色与创新【摘要】创新教育已成为当今教育教学改革与实践的一个重要课题。就学校教育而言，数学教育是创新教育的主阵地之一。而农村数学教育又起着举足轻重的地位。而农村的学生普遍具有学习态度差，学习习惯不好，知识面不广，反应能力较低，缺少创新意识和创造能力。因此立足于农村教育教学实际，结合当地教育特色，把握课改契机，创建农村数学教育特色，全面提高农村数教学质量是广大农村教师的一大课题。【关键词】农村；特色；创新；数学现就数学课堂、课前、课后浅谈这个问题。一、耐心细致地和学生沟通、疏导，帮助农村学生树立正确的学习观。农村中学的学生，从小生活在农村，见识少

2、，知识面不广，所具有的知识一般源于书本知识，很难把书本知识结合在一起。因此他们认为所学的数学知识对自己的生活没有什么用。另外，多数家长文化素质较低，目光短浅，不懂得知识的重要性，也不知道怎样才能教育好子女。广大农村家长双双外出打工的比例较大，单亲家庭在农村也愈来愈多，”读书无用论’’的继续存在，都是阻碍学生学习的客观因素。农村小学学校教育条件差，基本上是一枝笔、一本书加一个本子学数学；一枝粉笔、一本教学用书的教数学，我们就应该正视这些确实是学生成绩差的客观原因，与其说抱怨学生还不如面对现实。教师有责任、有义务帮助学生树立正确的学习观、人生观。教师要多与学生进行交

3、流，了解他们的内心世界，讲明知识的重要性，多讲与生活有关，多讲与农村联系较紧的知识，要求放低，每节课从尽量低的起点开始，产生数学学习的兴趣，从n要我学’I转变到I’我要学n的轨道上来。二、针对每一节要上的课，作好充分细致的准备。在课改大潮中，好多人重视学习的是课堂上如何探宄，如何合作学习，教师由主体变为学生是主体，好象老师的教学经验积累、课堂设计的研究显得没以前重视了，我认为这是不对的。教师依然重要，教师由主体变为主导，”导”使得老师对教材的研宄，对课标的体会，对课堂设计的能力提出更高的要求。课堂上，学生是演员，老师是导演，而且老师既可以是导演也同时要扮演好演员

4、角色，其实这也是对老师的课前准备，备学生、备教材、备课堂设计依然是取得成绩，全面提高数学教育质量的重点之一、设计好课堂流程，在幕后扮演好导演角色，课堂上和学生一样当好一位好演员。大多数数学课的流程均从创设情境入手，教师的艺术就在于创设情境，激活课堂，使学生产生强烈的学习欲望，激发学习兴趣。当然不是每节课，每一个问题均选择实地情境，其实数学自身也是情境。比如:七年级数学上册第四章第二节《相交线》设计的两条直线，其中一条直线绕它上面的一点旋转，让学生观察旋转直线与另一条直线的位置有什么变化？这个纯数学问题本身便是一个情境。学生进而得到”生疑-解疑-省悟”一波三折。探

5、究开始于问题，问题产生于情境，情境应是学生熟悉、现实的，能让学生进入情境进而开展探宄。在探宄过程中老师把握好四个原则：自主探究原则，包括发挥学生的主体地位，不能处处点拨学生，要放手探究，教师负责营造环境和提供必要的帮助；合作交流原则，这是自主探究的必要补充，学生与学生之间合作、老师与学生之间也可以合作，对于农村中学的学生来说，靠个人的能力去探宄，是费力而不现实的，应让同学们在交互中学会合作，学会交流，也有利于团队精神的培养，师生交互，生生交互，组内交互，组与组的交互，在交流中融会贯通;创新原则，在探究过程中，要及时发现某些同学的创新火花，重视创新思维过程；整理、

6、系统化原则，由于学生知识面不广，思维能力有限，老师一定要引导学生在有所发现的基础上，去粗存精，去伪存直，由此及彼，由表及里，并尽量符号化。如果有人认为探宄式教学费时而不能提高教学效率的话，我认为是忽视或缩短了整理过程，数学形式化是数学固有的特点，从心理学来说，创新来自于探宄，同样有条理、有逻辑也便于记忆和应用，所以探宄应整理。整理与系统化是探究的一个必要阶段。在数学课上，例题教学是很讲宄的，在解决问题的过程中，先要对问题作整体分析，构造数学模型，再由表及里，揭示问题的实质，解决问题后由此及彼系统研究，触类旁通，教师要善于从横向、纵向、逆向、系统等多层次多方面上进

7、行演变、扩展、加深数学教学的密度和容量，只有这样，才能达到既不增加学生负担，又能提高教学质量之目的。例题教学的方法有：”横向展开n、”纵向延伸"、n逆向回转，反复追问，发现思维空地”特别的注意追问应讲求艺术，一个很复杂的数学题问得好就变得很简单，一道很简单的题问得不好便显得很复杂。”一题带一类，构造小系统，同一知识统一解决不同问题n。新课程下，优化数学课堂教学，发展学生思维能力，三维目标明确、重难点突出、教学法合理，教学效果才得以保证，减轻过重负担才能落到实处。四、精专新课程标准，把握最新中考新动向。”大众数学思想”在新课程理念中是处于核心地位的。”人人学有价值

8、的数学”这就要求双基与原