[精品]浅谈农村幼儿的创新教育

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1、浅谈农村幼儿的创新教育人的品格塑造始于幼儿时期。幼儿时期的启蒙教育在整个教育体系中，与小学、中学、大学等教育同等重要。马约尔先生曾写下一句耐人寻味的话：“我们留下一个什么样的世界给子孙后代，在很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙后代。”江泽民同志曾指出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林”。美国杜克大学史蒂芬•汉列尼博士认为,2至6岁是创造力发展的关键时期,在这个时期若不很好地培养，以后就很难重新点燃起创造力的火花。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指岀：“引

2、导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见。农村幼儿教育是我国幼儿教育的重要组成部分，没有农村幼儿教育的发展，就谈不上全面提高我国教育的整体水平。幼儿时期，正是好奇心和好胜心强、没有过多的思想朿缚，敢想、敢做的吋期，只有注意保护并重视培养他们的这种创新精神，才能使他们的创造性得以持续和发展，从而使他们有可能最终成为出类拔萃的符合时代要求的人才。然而在当前的农村幼儿教育中，很大一部分教师和家长的教育观念非常的滞后，例如

3、：有些老师把幼儿当小学生教，甚至当小学生来管理。农村幼儿教师素质普遍较低。幼儿园教师•般由乡村民办教师来当，年龄偏大、缺乏系统的幼儿教育训练。有些幼儿园为了降低教育成本，尽量不用高学历或正规幼师毕业生，而雇用一些低学历、低素质的教师。在农村幼儿园的教学中“保姆式”看管孩子和“小学化”教育的倾向I•分明显。这些没接受过学前教育的农村小孩直接进入小学一年级，连笔都不会拿，老师要哄那些不适应集体活动的孩子,还要教他们握笔、写字，还要操心课程进度问题，教学效果不理想。学生们学得很吃力，学不好也着急，渐渐就会产生厌学心理，这也是造成农村学生辍学的

4、主要原因之一，也导致部分学生难以接受素质教育，更谈不上成为创造性人才。所以，在农村幼儿教育中开展创新教育是刻不容缓的，每一位幼儿教育工作者，都应重视幼儿的创新教育。那么，如何在农村幼儿教育中促进创新教育呢？一、更新教育观念，树立新的儿童观。长期以来，由于受传统教育思想的影响，我们已习惯于那种重智力而轻能力的教育方式。因此，我们必须从思想上转变传统的价值取向、思维方式，自觉接受“以幼儿发展为本”的新的教育观念。1、要改变传统的“好孩子”观。长期以来，社会对人的肯定的评价经过长期的熏陶，“听话”已经成为重要的标准之一，可以说，大部分老师和父

5、母都喜欢听话的孩子，认为听话的孩子才是好孩子，而这个标准又大多是以他们自己的理念和是非判断为中心划定的圆。正是这种所谓的“好孩子”标准束缚了幼儿创新的积极性，由于幼稚和缺乏经验，幼儿的种种创新表现常常与错误、缺陷、顽皮、任性等相联系，这就使得一部分教师往往产生错觉，并在言语、行动上不自觉的压抑甚至扼杀孩子创新的萌芽，致使幼儿阶段特有的好猜测、喜提问、想探索、多幻想等创新意识和创新精神受到遏止。陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”教师的责任不是把孩子训练成像同一个模子刻出来的人，而是要让每一个孩子都发挥

6、自己的创造潜能，让孩子拥有独特的创新精神和创新意识。首先，我们必须要树立创新教育理念，要创设有利于开展创新能力的条件，营造一种宽松、自由愉快的教育气氛。另外要加强农村幼儿教育理论及《纲要》的宣传，特别是幼儿家长，要使他们从传统的教育观念中转变过来，进而配合幼儿教师的创新教育。2、要改变当前农村幼儿园的教育方式。当前农村幼儿教育中最常见的方式是“模仿型”，这种过分强调模仿的教育活动，是不能激发幼儿的创新教育的。幼儿时期正是培养创新精神的黄金时期。同成人相比，幼儿的好奇心和好胜心强，没有过多的思想束缚，敢想敢做。同时，创新教育是一种以人为本

7、的主体性教育。教师与幼儿之间应该建立一种平等的、互动的关系，不能简单地将幼儿看作是被动接受知识的容器，而应调动幼儿的主动性，通过幼儿的主动学习来培养兴趣和发展创新潜能。农村幼儿教育中的另i种教育方式是“标新立异”型，幼儿被逼得“胡思乱想”，无所适从，过分强调“存界”会将孩子引入“创新的歧途”，偏离科学的轨道，所以在重视“存异”的同时，千万别忘了“求同”。同吋，游戏是儿童的最佳学习方式，是包含了多种认知成分的复杂的心理活动。在具体的游戏活动中，各种认知成分往往是作为一个整体贯穿于游戏的全过程，并主要通过语言和操作两种活动方式表现出来。有人

8、形容，主动探索和积极学习是开发智力的金钥匙，而这把金钥匙就是游戏铸造出来的。幼儿教育游戏化，就是让幼儿教育冋归自然，顺应孩子的天性，《幼儿园工作规程》屮指出，以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。所以要必