浅谈英语课堂教学的有效性韩春亮

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1、浅谈英语课堂教学的有效性韩春亮韩春亮山东省寿光市现代中学262700一、教学目标明确首先，在制定教学目标时，要遵循发展性原则，分步骤、分阶段对学生提山适当的要求，使学生的学习目标处于能够达到但乂必须经过努力才能达到的状态。其次，要正确认识和处理教与学的关系。在新课改大背景下，教师应将课堂的主体还给学生木身。学生好比是演员，教师只是统筹的导演。中学生的特点是喜欢活动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是学牛.在回答问题，另外的同学却在干别的事情，因为他们觉得自己没事可做。教师这时应该给学生明确的目标，告诉他

2、们“听”也是目标，在“听”中能发现更多的问题，在“听”中能激起思维的火花。在平时的课堂教学中，我总会抓住机会郑重其事地强调：听、说、读、写一样重要。二、面向全体学生新课标倡导“以人为木”的原则，在课堂教学中，把“坚持从学生的实际岀发，面向全体学生”作为深化课堂教学改革的出发点。由于中学英语的目标是激发学生学习英语的兴趣、调动学生学习英语的兴趣，因此在教学中，教师们为了充分调动全体学生的积极性，课前认真备课，课上采取形式多样和行之有效的教学方法，提高学生学习英语的兴趣，增加每个学生口语练习的机会，使每个学生都能积极参与课堂教学活动。课堂教学过程高密

3、度、快节奏，增大课的容量，能提高课堂教学效率，减轻学生课后负担。由于学生的个体差异，教师也能够从学生的个体实际出发，因材施教，针对学生的不同水平、不同性格特点，设计不同层次、不同类型的训练内容，采用不同的手段，提出不同的要求。三、情境的创设语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会用自己学到的语言材料。”情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识和无意识地接受教育输入。在中学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言，会收到意想不到的效果。1.

4、中学阶段英语教学要着重培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础。在教学中通过听唱英语歌曲的形式能培养学生的语感。这种方式不仅能丰富英语课堂教学，而且深受学生的喜爱。这是因为英语自身富有音乐节奏，抑扬顿挫的语音语调颇具吸引力，所以教师可以充分发挥语言的感染力。我每次上英语课前总会让学生先说唱或者欣赏一些英文歌曲、英语课文，一方面渲染英语课堂教学的气氛，提高了学生的学AI兴趣，另一方面对培养学生的语感也起到了一定的作用。2.巧用多媒体。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”而色彩、形象、动作、声音等是最容易引起学生本能的兴趣。另外，从记忆的角

5、度看，人们对动画的记忆最强，图片次之，文字最弱。因此，可利用多媒体声、光、色、影倶全的功能，将静止的图片设计成色彩明快、形象活泼、动作有趣、声咅优美的动画，吸引学生的注意力。摆在我们面前的教科书仅是框架而已，不能说话也不能动。我就想方设法，把学生带到多媒体教室，播放课件、VCD、录像等，让原本“死”的教科书“活”起来、“动”起来、形象起来、发出声音来，让“活”的内容提高学生的兴趣、开发学生的智力、培养学生的创新能力，让学生走入情境、理解情境、表演情境，以此突破语言观。四、语言简明易懂正确使用英语课堂用语是英语课堂教学的一个重要组成部分，是培养学生

6、直接用英语思维的一种有效手段。作为一名英语教师，我们应十分重视正确使用课堂用语，在备课吋结合课本内容和学生的学:水平以及课堂对话情景做好充分的准备，充分发挥它在英语教学中的积极作用，从而使英语教学更有成效。1.尽量用英语组织教学。用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这个环节非常重要，既是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。另外，在课后，我也提侣学生间用英语交谈或冋答一些简单的语句，路上碰见老师用英语问候彼此，鼓励学生大胆开口。不过0前的现状学生的英语环境很狭窄，每周就几节英语课，课后冇条件

7、的家庭学生可以欣赏一些英语电影、听一些英语磁带，但生活中，大部分学生是接触不到英语环境的。因此，教师必须一直不断地提高U语标准。1.运用教师的肢体语言。教态是无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情，让情境更加准确、丰富，更容易为学生所接受。教师亲近而自信的B光，期待而专注的眼神，可以使学生产生安全感，缩短教师与学生的距离。学生的英语思维空间冇很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语、听说英语？这就要求教师在教学中做到表情化、动作化，通过教师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。心理学的

8、研究和教学实践表明，采用生动的、适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。面对新吋期的课改，中学英语课堂应该更加生动