让学生远离厌学 培养兴趣是关键

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1、让学生远离厌学培养兴趣是关键“兴趣是最好的老师”,对于初三学生来说,刚刚接触化学,教师设法使他们保持一种强烈的兴趣,是学好化学的关键。如何使学生的这种兴趣产生并始终保持,延续在初三一年的学习、复习中,促使学生发掘自己的潜在能力,是一个很值得探讨的问题。　　很多学生并不是天生的兴趣缺乏者,但经过一段时间的学习,部分学生就会产生厌学情绪,即学习兴趣不浓。原因何在?首先,教师可能忽视了化学与生活实际紧密联系这个特点;其次,平淡的授课,填鸭式的灌输,是学生兴趣锐减的根本原因。有些知识点,教师即使讲了又讲,学生练了又练,但在以后的

2、考试中学生仍犯同样的错误。针对上述情况,笔者根据多年的教学经验,认为教师要使学生产生并保持学习化学的兴趣,可从以下几个方面着手。　　一、联系生活实际,激发学习兴趣　　我在教学中得出这样的经验:给学生上课讲解某个知识点时尽可能联系实际,这样学生容易产生学习的兴趣,记得牢,课堂气氛也好。例如,分子在不断运动这个知识点比较抽象,又枯燥,学生学起来有一定难度。我在讲解这个知识点时,提出这样一个问题:“家长在收藏衣物时会在箱子里放什么?”学生异口同声地回答:“樟脑丸!”我接着问:“过一段时间樟脑丸怎么样啦?”学生会同时回答:“不见

3、了!”“对,为什么会这样?”有少数同学说:“跑了!”我问:“有腿吗?”这时全班同学都会大笑起来并回答:“没有!”大家一笑,课堂气氛就不一样了。这时我趁兴讲述,樟脑丸由分子构成,分子总是不停运动,表面上虽然看不出,但构成物质的分子时时刻刻在运动,这就是为什么打开衣箱会闻到了气味,因为少数樟脑丸分子运动到人的鼻孔,触动了人的嗅觉细胞,使人闻到了气味,由此而推,再解释“闻到花香”“南国汤沟酒,开坛十里香”等是一样的道理。　　二、做好演示实验,唤起学习兴趣　　实验容易唤起学生对学科的兴趣和爱好,把学生带到一个奇妙的化学世界里,以

4、启迪他们的探索精神,培养他们的求知欲。如在课堂教学中,演示“白纸现象”,我课前准备了酚酞试液和氢氧化钠溶液,用毛笔蘸了酚酞试液,在一张大白纸上写了这样几个大字:“请同学们到化学世界里遨游吧!”课上我用盛有氢氧化钠溶液的小喷雾器喷洒了几下,大白纸上立刻出现了红色的大字:“请同学们到化学世界里遨游吧!”再如,我还设计了这样的小魔术:“清水二变”即“一变牛奶”:涂抹Ca(OH)2的杯子,倒入Na2CO3溶液有白色沉淀生成;二变“红葡萄酒”:涂抹酚酞试液的杯子,倒入Na2CO3溶液,由于Na2CO3溶液呈碱性,能使酚酞试液变红等

5、。　　三、运用提问艺术,引发学习兴趣　　准确、恰当的课堂提问也能激发起学生的学习兴趣,促进思维,从而很好地提高课堂教学效率。　　(1)找准问题切入点,提出问题　　课堂提问要吃透教材,每一问都要问到“点子”上,这就是问题的切入点。如在我讲到“制取氧气的装置和操作原理”时这样提问:①怎样检验装置的气密性?为什么要检查气密性?②怎样处理和装入试剂?③固体混合物为什么不要紧堆在试管底部?④仪器怎样固定在铁架台上?⑤深入试管的导管为什么不宜过长?试管口是否可以向上倾斜?⑥实验完毕后为什么先移导管,然后再移去或熄灭酒精灯?通过讨论,

6、学生跃跃欲试,增加了学习的兴趣。　　(2)启动思维,体现启发性　　有效的提问能激发学生积极思维,引起兴趣。如我在讲解“实验室制取氢气”的装置时,设计这样的提问:锌与稀硫酸反应可在哪些玻璃仪器中进行?要继续加稀硫酸怎么办?如何控制氢气的流通?教师通过一步一步的发问,启发学生的探索性思维,加强学生的理解记忆,也激发了学生学习兴趣。　　(3)变式提问,把握兴趣　　问题难易程度不同,目的不同,发问的方式也不同。一堂课中,教师要采用多种方式进行提问,力求灵活多样,采取直问与曲问相结合,正问反问结合的方式,明问暗问相结合。若方式过于

7、单调,就会使学生乏味、反感。如在讲解“元素”这个概念时,总是问“什么叫元素?”“元素的定义是什么?”学生不愿回答或回答没有生气,若是换一种方式问“元素的种类是由什么决定的?”“钠原子与钠离子是否属于同种元素?”学生就会积极回答,从而达到提问的目的。　　总之,在教学过程中,只有灵活使用多种方法才能激发学生的学习兴趣,并使学生学习化学的兴趣始终保持,提高学习化学的效率。