浅谈《建筑识图》学困生转化心得

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1、浅谈《建筑识图》学困生转化心得【摘要】本文描述了学困生的定义、《建筑识图》学困生的表现，分析了学困生的成因，介绍了《建筑识图》学生的转化心得。【关键词】中职校《建筑识图》学困生转化心得一、学困生的定义学困生指智力正常，但学习效果低下，学习成绩明显低于同班同学，达不到课程标准规定要求的学生。他们往往自由散漫、贪玩、懒惰、不诚实，对学习没有兴趣，课堂上不听讲，课后不完成作业，对老师批评教育有抵抗情绪，违纪时有发生。中职校《建筑识图》学困生主要反映为画图、读能力不足，职业态度和职业习惯水平低。二、学困生的表现我校是一所中等职业学校，实行《建筑识图》课程改革后，我们将传

2、统的期末时的课程目标考评调整为覆盖整个学习周期的过程考评与期终目标考评相结合的方式，目的是加强对学生平时学习监测，收集学生平时表现，及时发现学习问题并进行相应辅导，实时根据学生学习情况调整教学进度优选教学方法，培养学生良好学习习惯，促进职业态度养成和职业能力形成。总体上将，改革是有效果的，学风有了明显提高，多数孩子认为学有所获，但学困生问题依然严峻。当前我校《建筑识图》学困生表现如下：学习效果差。学困生期终目标考评迗不到课程标准的基本要求，期末考试成绩不好，画图、读图能力差。我校期终目标考评采用卷面考试的形式，占总成绩的30%o不少班级卷面考试不及格者（总分10

3、0分，60分及格）近40%，有的班甚至有超过20%的同学分数低于30分。学习过程表现差。学困生课堂上极少参与教学活动，缺乏师生交流、生生交流，不接受教师的教学引导，常难以完成过程教学任务；课堂违纪是常态（尤以课堂玩手机、睡瞌睡为多），经常是老师招呼时能认识问题，但几分钟后又再犯，教师批评教育时对抗倾向明显，学业上极度自卑。思想品德不高。学困生生大都没有什么崇高的理想，生活无目标，没有正确的人生观和价值观。有的学生缺乏爱心，不懂相互尊重，不会换位思考；有的学生自私自利，个人主义严重，不能正确处理个人与集体，自己与他人，甚至与师长的关系，没有最基本的责任意识、义务意

4、识。行为习惯不良。学困生在生活上自由散漫，纪律观念差，经常迟到或早退甚至旷课，即使到了课堂也经常是玩手机、睡大觉；劳动观念淡漠，劳动习惯差，没有服务意识；意志薄弱，自控能力差；好逸恶劳，懒惰、贪玩；不爱护公物，破坏欲望强烈；大错不犯，小错不断。有的同学抽烟，有的同学酗酒，甚至盗窃、打架、闹事，违法乱纪。三、学困生的成因冰冻三尺，非一日之寒。学困生形成是一个渐进的过程，探究原因，主要有家庭、社会、学校和学生自身四个方面。家长是孩子的第一任老师，家庭环境、家长的综合素质、家长思想意识、家长的教育理念和教育方法都直接影响孩子的成长。现在的中职生中有大量的留守儿童，父母

5、常年在外地打工，孩子从小在家由外公外婆或爷爷奶奶负责生活，老辈们能安排好孩子衣食住行，但对于教育则多数帮不上忙，其实是一种放养状态。有的孩子虽然和父母生活在一起，但父母忙于工作，和孩子缺少沟通，极少关心子女的成长，对子女的学习、思想情况甚少了解。家庭教育的缺位，令孩子养成了很多坏习惯。社会现状对学生影响巨大。社会转型期存在不少问题，真善美、假恶丑颠倒，黑白是非混淆，跟学校教育相左，令天真幼稚的初中生丧失了辨识能力，分不清好坏，片面模仿追求他们心目中“英雄”的行为、思维方式，从而加速了其心理品质和人格的变形。学校教育管理工作也是导致学困生产生的原因之一。？应试教育

6、思想指导下，学校升学压力不可避免的传递给老师，再传递到学生，一个“唯分数至上”的现实，令一些认为“升学无望”的学生越学越泄气，甚至自报自弃，沦落为学困生。而这些孩子几乎都被当着香饽饽招进了中职学校。学生自身心理特点引起的不正确的自我评价。学困生往往对自己缺乏正确认识与评价，过分夸大自己的缺点而看不到自己的优点。有些学生性格又比较内向、脆弱，导致耐挫力差，缺乏自信。学困生通常是集体荣誉的破坏者，同学都讨厌害怕他们，不愿和他们亲近，即使他们有过勇于改正错误的表现，也常常难以得到重视、信任和鼓励，因而他们产生了心理对抗；另一方面，一般学困生由于学习成绩差，表现不好，经

7、常成为老师批评、家长打骂、同学嘲笑的对象。为了表示不满与反抗，他们在外表上往往表现出傲慢骄横的样子，而内心却又常常低估自己，看不到自己的优点和长处，总觉得自己处处不如人，对自己缺乏信心。久而久之，形成了强烈的自卑心理和表里不一的心理特点。四、学困生的转化心得在中职校学困生已经不是个案，而是我们教育工作必须面对的主要群体之一。尽管学困生的形成有方方面面的原因，但我们只能从学校及教师的角度亡羊补牢尽力而为。几年的《建筑识图》课程教学尝试，对学困生的转化我收获了以下几点心得。首先，坚持实施“5+1”课堂教学模式。即每次课上课后先用5分钟左右时间进行专门的教育活动，或介

8、绍经典建筑，或讲个哲理故