贫困生冷漠是唯分数论教育的恶果

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1、贫困生冷漠是唯分数论教育的恶果　　日前有媒体报道，湖北5名贫困生因受助一年多，没有主动给资助者打过一次电话、写过一封信，更没有一句感谢的话而被资助者放弃。这件事从表面上看是贫困生的无情与冷漠，但其深意应该是“唯分数论”教育的悲哀！　　笔者在几天前也亲身体验了一回“好学生”的冷漠：侄女是班里的第一名、年级的前三名，不仅被班主任视为“明珠”，各科老师也当“掌中宝”；在家谁都不能说她，说了不是哭就是闹，更别指望她帮父母洗锅涮碗干家务了。大学考完后来省城玩，上公共汽车有一个座她便抢先占领，对在一旁她的父母和我没“吐”贫困生冷漠是唯分数论教育

2、的恶果　　日前有媒体报道，湖北5名贫困生因受助一年多，没有主动给资助者打过一次电话、写过一封信，更没有一句感谢的话而被资助者放弃。这件事从表面上看是贫困生的无情与冷漠，但其深意应该是“唯分数论”教育的悲哀！　　笔者在几天前也亲身体验了一回“好学生”的冷漠：侄女是班里的第一名、年级的前三名，不仅被班主任视为“明珠”，各科老师也当“掌中宝”；在家谁都不能说她，说了不是哭就是闹，更别指望她帮父母洗锅涮碗干家务了。大学考完后来省城玩，上公共汽车有一个座她便抢先占领，对在一旁她的父母和我没“吐”一个“让”字；在商场给她买了几件衣服也没见她“道

3、”一个“谢”字……　　“5名无情贫困生”被资助者放弃这件事，使多年来为资助贫困生东奔西走、劳神费力的湖北襄樊市总工会副主席周萍十分尴尬！她说：一是部分贫困生极度自尊又极度自卑，缺乏一种正确对待他人和社会的“阳光心态”，二是有的学生竟自以为“成绩好，获资助是理所当然的”，缺乏起码的感恩之心……　　从心理学的角度来讲，凡是喜欢乞求或乐意接受别人帮助的人，在潜意识里普遍存在依赖心里。在这种心理的暗示下，人对生活的心态会变得阴暗、消极，甚至麻木。如果懂得“感恩”，并以感恩的积极心态去面对生活，才会使自己变得更加热爱生活、才可能获得良好的人际

4、关系。　　当然，在笔者看来，湖北襄樊市总工会周副主席单从“贫困生”本人身上找原因是远远不够的，“贫困生的无情和冷漠”其问题还出在为人师表的老师身上、也出在教书育人的学校身上，更出在关系到国家千秋伟业的现行教育体制身上！　　先看看为人师表的老师：课堂上只讲70%，剩下的内容就是“补课搞富业”，这是教育界近年来普遍流行的疾患；另外摸清学生家长的底系，用好用活和用足关系资源，助长了部分学生的优越感，同时也使部分“贫下中农”的学生产生了仇富心理，更毒化了师德；　　再看看教书育人的学校：什么奥班、尖子班等等，使学生刚踏进校门就被分成三六九等，

5、“德、智、体”全面发展被“唯学是好”取而代之了，作为排在教育方针最前面的“德”被人为挤兑在“智”后；尤其是对每年高考“状元”、“榜眼”都给予金钱等奖励，更是让“好学生”曲解为：学习好就等于金钱！学习好就有人资助…这一切都理所当然！　　再看看关系到国家千秋伟业的现行教育体制：“唯分数论”的弊端在于严进宽出，因此许多大学生考入大学后思想上普遍进了“休闲屋”，刻苦学习从此变成了“60分万岁”，懒散、自由甚至混学历成了主色调……　　最后，再加上一些没有职业操尚的“记者”、没有社会负责任感的媒体在每年中考、高考后地毡式的错误宣传导向，使这些学

6、习上的“大树”、品德上的“弱苗”早已飘飘然了，哪里想得起去“感恩”，哪里还想得起去给他一年资助数千元的人去写信致谢……　　无独有偶，笔者在2007年第四期《读者》上看到了这样一篇文章，标题是“没有一种给予是理所当然的”。文章说，有一位在海外奋斗了大半生的归国老华侨，回乡后准备资助10名学习好的孩子完成学业。于是老人先买来《泰戈尔诗集》、《十万个为什么》等书，并在书的扉页上亲笔写上了“赠给品学兼优的学生菜某某”，最后在落款处还留了他的住址、姓名、电话和电子信箱后寄出了。　　光阴荏苒，时间到了新年的前一天，老人只收到1名学生寄来的贺年卡

7、。正是这张写着“感谢您给我寄来书，虽然我不认识您，但我会记着您，祝您新年快乐！”的贺年卡赢得了老人的资助。　　老人对此说：“土地失去水分会变成沙漠，人心没有感激滋养会变得荒芜。不知感恩的人，注定是个冷漠自私的人；不知关爱别人，纵使给她阳光，日后也不会放射出自身的温暖，也不配得到别人的爱。”　　湖北襄樊市“5名无情贫困生”被资助者放弃是一件十分正常的事，更何况资助者并没要求他们回报什么，只是希望他们能抽空写封信汇报一下学习情况而已，可是，一年资助的几千元竟然连一封信、一个“谢”字都没有换来，资助者能不失望和伤心？！　　“望子成龙、望女

8、成凤”是每一个家长的心愿，但是不应只把分数作为评判孩子是否优秀的标准，品德教育对于孩子的发展同样重要；而真正让人们满意的学校也不应只注重学生的高分，而是要把学生培养成德、智、体全面发展的健全、合格的人才。　　让全社会都来重视对下一代的