谈音乐教育活动组织的特点

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1、谈音乐教育活动组织的特点：幼儿音乐教育活动的本质是幼儿的素质培养、素质教育，而非纯音乐技术、技能的教育。音乐教育活动过程实质上也是一种审美实践的过程。幼儿园音乐教育活动的审美过程，就是通过音乐艺术向儿童进行感受美、表现美和创造美的能力培养的启蒙教育。关键词：集体性；多样性；层次性一、形式的集体性幼儿园音乐教育活动的主要组织形式是集体活动，因为只有在集体音乐活动中，幼儿个人的音乐表现和沟通才会获得真实的对象。当然，除了以教师为主导的全班幼儿参加的集体音乐活动外，有条件的幼儿园还应努力创造条件让幼儿有机会自己选择和组织比较自由的小组音乐活动，以更好地满足幼儿发展

2、的主体性。二、内容的综合性幼儿音乐活动的特点类似于人类的早期音乐活动，具有歌、舞、乐三位一体的特点，创造、表演、欣赏三位一体，以及带有很强的游戏性倾向等特征。若教师在设计实施音乐教育活动时，不注意这些特征，就很难使幼儿产生投入活动的动机和较长时间地保持投入活动的热情，进而就会影响音乐活动促进幼儿发展的效果。因此，教师在为幼儿提供由多种形式组织的音乐教育活动时，应注意穿插不同形式、不同内容的音乐活动，以保证能够激发和维持幼儿的学习热情。三、程序的层次性教学工作中最一般也是最朴素的原则就是循序渐进。幼儿园音乐教育活动也绝无例外。一个音乐教材内容，不可能一次活动完

3、成，而必须根据幼儿的具体情况，由执教教师再分为若干个相对独立的教学阶段，一一加以完成。因此，教师要根据幼儿对不同内容活动的熟悉、掌握秩序，教学要求的多少和难易程度，将多个不同活动的内容统筹安排好。四、方法的多样性幼儿园音乐教育活动的组织方法有示范、讲解、辅导练习与引导探索、指导创造相结合等。具体体现为：1.运用预知学习的方法指导音乐活动所谓预知学习，是指教师在充分了解幼儿的基础上，相信幼儿能够通过自己的探索性活动来学习和掌握某些知识和技能。在教学中教师常常启发引导幼儿，用提问来指导幼儿的探索性、创造性学习，让幼儿在原有的知识、技能基础上，不断通过迁移、深化来

4、建构自己的知识体系和能力结构。同时，教师还常常充当不同的角色，利用角色的变化来自然地提高或降低对幼儿学习的干预程度，以便于幼儿更主动地学习和发展。2.运用整体教学的方法指导音乐活动(1)整体教学法在歌唱教学中的运用。整体教学法是指导幼儿在欣赏新歌后，跟着教师从头开始唱整首歌。用这种方法能使整首歌曲的意义、情绪保持完整、不割裂，在学唱的过程中能引起一定的情感体验和学习的积极性。但是，歌曲中难唱的句子仍需重点练习。(2)整体教学法在打击乐教学中的运用。打击乐整体教学法就是在教学中应随时引导幼儿注意倾听演奏的整体音响效果。要注意倾听自己的演奏与他人的声部是怎样一种

5、协调一致的关系，并注意体验整体音响在流动中不断变化的趣味性以及他人协调合作的乐趣。此方法简化了传统的打击乐谱由复杂的配器变为简单的节奏型，既便于教师对乐谱的记忆与掌握，又便于幼儿掌握整首乐曲的结构特点和乐器配置情况。即使幼儿交换乐器，也能即兴演奏，可变性强，有利于发展幼儿的整体协调能力和创造能力。3.运用多通道参与的方法指导音乐活动这种方法主要体现在幼儿音乐欣赏活动中。教师应针对不同年龄、不同水平的儿童和不同的音乐作品，努力优化组合多种音乐的(倾听、歌唱、舞蹈、奏乐)和非音乐的(文学、美术、游戏)活动经验，以深化和丰富儿童对音乐的听觉经验，调动感官来丰富、强

6、化所听到的音乐内容。五、材料使用的灵活性幼儿园音乐教育活动的操作材料可分为两类：(1)基本材料一主要包括各种音乐、舞蹈作品以及构成音乐舞蹈作品的各种元素性材料(特定的音乐语汇和动作语汇等)。(2)辅助材料一包括道具、教具、乐器、录放设备、身体装饰材料(如服饰、头饰)等。材料选择应注意儿童化、多样化和民族化。辅助材料的选用既应注意儿童化、艺术性，又要注意开放性(便于幼儿的想象)、经济性，便于购买、制造和使用。