谈高师音乐教育中的本土音乐教育

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1、谈高师音乐教育中的本土音乐教育一、我国高师音乐教育现状　　　　目前，我国高师音乐教育的培养目标主要是为中小学培养合格的音乐教师。我国出现中小学音乐教育逾一个世纪以来。中小学音乐教育在不同时期的教学目的、教学内容和教学方法各不相同。2001年，《全日制义务教育音乐课程(实验稿)》颁发，对中小学音乐教育的内容、课程目标和基本理念作了新的阐述。课程标准要求中小学音乐课程的内容“应当弘扬民族音乐，理解多元文化，提倡学科综合，应将我国务民族优秀的传统音乐和反映近现代、当代中国社会生活的优秀民族音乐作品，作为音乐课重要的教学内容，并且

2、注意音乐教学不同领域之间的综合，如音乐与舞蹈、戏剧、影视。美术等姐妹艺术的综合。”由此可见，新课程标准把我国的民族音乐提到十分重要的位置。这是因为当前我国的高师音乐教育中存在一些不尽人意的地方，不能为中小学培养合格的音乐教师。比如教学模式过多地效仿音乐院校的模式：教学内容又主要学习欧洲17、18世纪的古典音乐，很少学习世界其他国家的音乐，更没有把中国传统的现当代音乐放到合适的位置。培养方向上有“偏”的倾向。学生往往追求主修专业的“高、深”发展，对其他相关文化缺乏最起码的了解，没有正视我们的传统民族音乐，学生的综合知识能力得

3、不到提高，缺乏民族音乐的自信心和自豪感，这是我国高师音乐教育存在的问题。　　　　二、高师音乐教育应重视本土音乐教育　　　　我国当代音乐工作者应该打破旧有的“欧洲文化中心论”的观念，建立“世界音乐文化多元化”的观念，另外，在建立世界多元文化音乐教育观念的基础上。也应加强本民族乡土音乐教育的学科建设。我们既不能做一个狭隘的民族主义者。固步自封，排斥甚至拒绝外来音乐文化中优秀的东西，更不能做一个缺乏民族意识的，只对西方音乐文化顶礼膜拜的民族虚无主义者。在我国的音乐教育中，就总体而言，多年来以欧洲音乐体系为重，中国音乐为辅。中国音

4、乐中又主要以汉族音乐为主，对中国众多的具有本土特色的音乐很少纳入到高师音乐教育的课程，更缺乏深入研究。作为音乐事业主要继承者的音乐专业学生，应首先有权学习本地区、本国、本民族的音乐遗产：做一个合格的音乐教师，才能继承和发展本国音乐，继而为世界音乐文化做出贡献。事实上，发挥区域优势使学生首先了解本土音乐有助于“培养学生作为本地一员所应具有的对本地区音乐文化的认同、接受和归属感。强化他们与本区域音乐难以割舍的感情和心理联系。”因此，笔者认为在高师音乐教育中重视本土音乐文化教育十分必要。　　　　三、本土音乐教育对寓师音乐教育的重

5、要意义　　　　笔者所在的河南省商丘市是河南省地方戏“四平调”的发源地。从上世纪30年代形成至今已有70多年的风雨历程。它在这块土地上产生、发展起来，流行区域也不是太广。是非常具有本土特色的传统音乐形式，这个年轻的剧种在上世纪五六十年代处于辉煌时期，由于种种原因至今已陷入濒临灭绝的境地。我们身处它的发源腹地却没有看到过一场“四平调”戏的整场演出，只是在综艺晚会上一位70多岁的老演员偶尔露一次面。我在想，这个极具区域特色的剧种代表者仅仅是一个年逾古稀的老演员吗，它的艺术魅力哪里去了?它的发展历程怎样，现在发展情况怎样?于是我准

6、备带学生进行一次采访活动，这也正是利用区域优势对学生进行本土音乐教育的机会。于是，我带着几名学生采访了这位“四平调”剧种的老演员。在她那里。我们了解到了“四平调”剧种的雏形、创立、发展、辉煌直至今天濒临灭绝的过程。老演员从“四平调”的音乐、表演、剧本、角色、唱腔等各个方面讲解示范四平调的剧种特色，给同学们上了一堂别开生面的本土音乐教育课。由此笔者认为，开展本土音乐教育课对高师音乐教育具有重要意义。1、从学习本土音乐入手，进而了解民族音乐的多元性。通过这次采访活动，同学们了解到豫东这个区域特殊的风土人情、语言习性和世代生活在

7、这块土地上的劳动人民的性格，形成了特殊的地域文化，进而孕育出具有浓郁区域特色的地方音乐、它符合当地劳动人民的性格、爱憎好恶和审美习惯，而这具有区域性的朴拙民风和艺术审美情趣，又决定了本土戏曲文化的审美选择，二者相互影响、相互渗透。由我们涉及的这一本土音乐文化而推想到我国5000年的文化历史，我国960万平方公里的广阔土地，我们多达56个民族的音乐文化该是怎样的五彩缤纷：我们的民族音乐该是怎样的具有多元性，我们有何理由对它置之不理而去崇拜别国的音乐呢?　　2、认识本土音乐生存现状，增强民族音乐的忧患意识。“四平调”这朵具有本

8、土特色的传统音乐之花曾经盛开过、辉煌过，在周边地区曾经广受欢迎，也曾为河南省的戏曲艺术增光添彩。然而随着改革开放之风吹遍祖国各地，人们的文化生活发生了多角度的变化，“四平调”这一极具区域特色的艺术形式和其他传统音乐形式一样开始走下坡路，直至今天到了濒灭的境地。我们这次采访活动极大地唤醒了同学们的忧患意识