思想品德课探究活动的五个原则

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1、思想品德课探究活动的五个原则思想品德课理论性强，政治性强，要引导学生开展探究性活动，必须对活动的全过程进行科学的设计。在教学实践过程中，本人认为思想品德课探究活动设计应注意以下五个原则。　　一、探究新知原则　　我国著名教育家陶行知有句名言叫“千教万教，教人求真”。由此可知，获得新知识是所有教学活动的主要目的。对新知识可分两个层次来理解：一是指以前未接触或不知道的知识内容或认知对象；二是指学习新知识，认识新对象过程中所运用的新方法、新途径。因此在设计探究活动之前，教师在作好充分知识储备之后，更重要的是必须充分了解学生的知识结构情况，对旧知识进行必要的梳理，对即将学习的新知识进行纵横

2、比较，对曾经使用过的学习方法及其预期效果进行分析，通过去粗取精，然后有选择地循序渐进组织学生开展讨论、探索、归纳和运用。这样，一节课下来，学生觉得受到了启迪，懂得了知识的实用性，从而自主地加入到学研进程中。　　二、全员参与原则　　长期以来，人们一直呼吁课堂上要体现学生的主体地位和教师的主导作用。实际上，学生的主体地位在很大程度上说就是究竟有多少学生参与了思考，每位学生思考了什么问题，最后有什么新想法，渗透了哪些交叉的学科知识和社会信息等。说到底，就是学生要全力以赴关注课堂活动的全过程。这是非常重要的一点，学生在上课前要做好充分的准备，如社会调查、收集资料、亲身体验、自学教材等。为

3、了使学生有兴趣开展以上活动，教师必须创设情景，教给学生必要的方法，提供必要的帮助，甚至亲身参与学生采集、筛选资料等活动。例如，讲到九年级的《灿烂的中华文化》时，教师应指导学生搜集有关我国灿烂文化的一些材料，如“方块字”“京剧”“粽子”“故宫”“编钟”等。学生有了一手的材料，分析起来就能使抽象概念形象化。　　三、层次性原则　　在探究性课堂教学活动中，层次性原则体现在三个方面：一是知识内容的层次性，知识内容要由浅入深，层层递加，学生才有新鲜感和成就感，在新鲜感和成就感这两种情感的驱使下，学生的主动性才能更好地得到发挥。如在指导学生学习“我国的基本经济制度”这一知识点时，遵循“制度——

4、经济制度——基本经济制度——我国的基本经济制度——我国的现阶段的基本经济制度”的思路循序渐进地探讨，使学生在不断深入分析的进程中获得新知识，提升能力。二是学生实际的层次性。同是一个问题，由于学生知识结构、理解能力、学生主动性等存在差异而无法达到预期效果，这时教师就要特别注重设置适合不同层次学生思考的问题以及利于发掘不同层次学生思维动力的因素。否则，就会有部分学生觉得“问题太简单，无事可做”或“问题太深奥，无所适从”。三是情感沟通的层次性。新课程有一个非常重要理念：注重师生情感的沟通。在实践中，师生情感沟通的桥梁是信任。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中谈到：“思想好比火星。一个深思

5、熟虑的教师，总是力求在集体中创造一种共同热爱科学和渴求知识的气氛，使智力兴趣成为一些线索，以其真挚的、复杂的关系——即思想的相互关系把一个个的学生连接在一起。”　　如何构建良好的思想关系？首先，教师要完全信任自己的学生。教师对学生的信任程度可用两种方式表现出来。第一，当着全体学生的面真诚地说出来。第二，交付学生绝对能做好的任务。其次，教师要完全取得学生的信任，关键要树立教师的人格魅力，通过言行举止自然地表露出来。中学生具有非常强的嗅觉能力，能够明辨是非、恩怨分明。只要让学生喜欢亲近自己，协作学习则顺理成章了。　　四、系统性原则　　探究活动就像科学发明一般，没有无数次失败和成功的积

6、累，就没有惊天动地的发明成果。同样，没有系统性的协作活动也就不是真正的探究活动，当然也就不会有什么好的结果。在开展活动时，要确立探究目标，如认知目标、能力目标、情感目标等；要对达到目标的具体工作进行细致安排，如使用什么教具，采用什么方法让学生感知新知识，通过哪些训练或什么方式培养学生的哪一方面的能力，师生在哪些方面达成共识；要确立评价机制，对探究活动进行跟踪记录，及时反省活动中出现的各种问题，做到举一反三、触类旁通、持之以恒地提高探究活动的能力。　　五、复位原则　　复位原则就是将所学知识回归到教材或把生活中的事例与教材对照，找出其中的异同，以培养学生用政治术语的能力和辩证思维的能

7、力。随着X络技术的不断普及，学生信息广泛，所接触的宣传渠道也五花八门，学生容易道听途说，表述问题缺乏科学性。所以，在思想品德课教学中坚持复位原则尤其重要。　　总之，探究学习活动是教会学生自主学习、亲身探索、质疑解惑、归纳总结、综合演练的实践过程，是一种最有效的培养学习能力的学习文法。在探究活动中坚持探究新知原则、全员参与原则、层次性原则、系统性原则和复位原则意义深远。　　【责编周春晓】