谈思想品德课的教学原则

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1、谈思想品德课的教学原则谈思想品德课的教学原则谈思想品德课的教学原则谈思想品德课的教学原则　　思想品德课的教学原则对教学有极大的指导作用，教学结构的安排，教学内容的取舍，教学方法的选择都要遵循教学原则，因而教师对教学原则的把握对搞好学生的思想品德教育很重要。思想品德课教师要掌握好以下几条原则：　　一、思想品德课教学必须坚持马列主义、毛泽东思想为指导，力求思想性与知识性、趣味性、实践性有机统一。　　“坚持马列主义、毛泽东思想为指导”这是由这门课的性质所决定的。坚持这一指导思想不等于用共产主义最高的道德标准去要求学生，而仍是坚持用大纲中体现的在社会主义初级阶段国家对小学生的基本

2、要求的程序，对学生进行各种良好品德的启蒙。思想品德课是一门德育课程，因而它的教学必须有教育意义，有一定思想高度，有利于个人的成长等等。思想品德课还具有知识性，教学内容中包含着道德知识、政治常识、自然和社会知识。因此在教学中要注意知识的传授。思想品德课的教学还要注意趣味性。兴趣是学生的先决条件。有了兴趣，学生就能津津有味地去钻研，就能克服困难，完成学习任务。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生一旦对思品课产生兴趣，学习对他们来讲就不是一种负担，而是一种乐趣，他们就会主动、积极地去获取知识，开阔眼界。兴趣是学生获得知识，培养智能，丰富心灵的重要推动力。因此不要

3、把思品课上成说教课，而要采取多种教学形式，例如结合童话、故事、游戏等引起学生的学习兴趣，借助多媒体使学生轻松愉快地获取知识，明白道理。思品课教育的最终目的是使学生形成良好的品德，而人的品德的形成离不开实践，因此实践性不可忽视。这就要求将“课内外”结合起来，将“理论与实际”联系起来。如在教学《爱卫生》时可采取课后编唱少儿拍手歌，开展“创卫标兵”等延伸形式来强化卫生意识，促进习惯养成。　　二、观点正确，说理明白。教学要注意科学性，给学生以正确的道德认识；要由近及远，由浅入深，从具体到抽象，使学生信服地接受教育，并指导自己的言行。　　这一原则要求教师在教学中首先要把所要讲授的观

4、点理解得正确，将所涉及的内涵和外延弄清楚。然后再利用课文及其补充事例给学生讲明道理。讲授要正确，无科学性错误，说理要符合学生们的认知规律。　　三、加强针对性，讲求实效。教师要注意调查研究，了解学生；教学要联系学生的思想品德实际和社会实际，符合不同年级学生的年龄特征。　　人的品德包括道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四个层次。由于学生与社会接触程度不同，对社会信息敏感程度的差异和学生个体识别能力的差异，品德的形成也就存在个体差异。俄国教育家乌申斯基说：“如果教育家希望从一切方面教育人，那么首先就必须从一切方面去了解人，不仅要了解学生成长的外部条件，更要了解学生成长的内部

5、因素。”只有这样，才能抓住时机，有的放矢。如教学《养成良好的学习习惯》一文时，教师如能准确地分析班内不同学生不同的学习习惯，并引导不良习惯向良好转化，学生就会乐于接受，从而收到”润物细无声”的效果。加强针对性，要求教师深入学生，与他们打成一片，观察他们的言谈举止，了解其个性的形成原因，找到开启心灵的钥匙；与学生交朋友，以“情”感人，得到他们信任，使他们敢于表露心灵秘密，针对学生实际解答疑难问题，引导他们用正确的道德观点去指导各自的行为实践。　　另外，道德又是一种社会现象，随着人类历史的发展而发展，它依赖于整个社会的存在，不以某个个体为转移，当一个人把一定的道德规范内化为个

6、人的道德意识，并表现在言行中，就成了个人的品德。思品课教学就是通过教学把教材中所阐述的一定社会的道德转化为学生个人的良好品德。因此，我们在教学中必须把这些思品教育内容与当时的社会背景结合起来，以符合时代的生动事实与学生喜闻乐见的形式为载体，引导学生树立正确的人生观、价值观。　　思想品德课的教学还要符合不同年级学生的年龄特征。例如，在低年级，《勇敢的孩子人人夸》是对学生进行勇敢品质教育的内容，针对低年级儿童的特点，教学本课时，应采用故事启迪法和榜样感染法；到了中年级，《什么是勇敢》旨在通过教学，使学生懂得什么是勇敢行为，什么是逞强，教育学生从小要做真正勇敢的人，教学中，则应

7、采用谈话法、辨析法、情景教学法、榜样感染法等；高年级《勇敢机智斗歹徒》要求学生知道遇到不良现象和危险情况，不仅要勇敢，而且要机智，学习本课时，结合教学内容及高年级学生自我意识增强，对事物喜欢提出自己的见解，独立思考问题的特点，就要采用辨析讨论法、讲授谈话法、对比教学法等方法。　　四、坚持正面教育。要积极诱导，调动学生的积极因素，充分运用榜样的力量，教师要以身作则。　　思想品德课教学要注重明理，对学生思想认识上的问题，要从爱护的角度出发加以正面引导，坚持说服教育，以理服人。这就要求教师要深钻教材，在教学时使用有说服力的事例、图片