浅谈高中物理教材的“二次开发”

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1、浅谈高中物理教材的“二次开发李春景（摘要）在新课程标准中，教材地位与功能转变为多元化，教师的观念应从“教教材”转变为“用教材教”，创造性对教材二次的开发，可更好的增强教材的实用价值。（关键词）高中物理教材二次开发方法教材的“二次开发”，指教师和学生在学习过程中，依据课程标准对既定的教材内容进行适度增删、调整和加工，合理选用和开发其他与教学有关的材料，从而使之更好地适应具体的教。它既有基于教材，乂超越教材，木人谈下我对物理教材二次的开发过程中使用的几种方法.1注重问题与情景的对比结合高中物理相比初中知识比较抽象，许多学生学习比较困难，情境与问题对比结合，大大降低了学生学习网难。情境是利用一个

2、熟悉的例子，对比解释一个模糊的概念，从而学习新的知识。情境”可激发学生积极的情感体验，激发学生的好奇心，符合学生“抽象逻辑思维。因此，教师需要充当教材与教育情境之间的协调者，以提高教材对教育实际情境的适应性。例如，选修3-2《电场》。对某处电场强度的大小及方向是由场源电荷及所处位置决定，与试探电荷大小及电性无关这个问题。许多同学很难理解记忆。授课时，木人就以光场对比加强记忆，在一个阶梯教室中间，有一个灯泡。在教室里能看见东丙，是因为有光场（类似于电场），怎么检验光场的强弱？我们可拿一木书站在不同地方看字体的清晰度，书离灯越远，字越模糊。书离灯越近,字越清晰。换成字体更小的书，结论还是一样的

3、。光的强度只取决于离光源的远近，而与放哪木书无关。书只是个检验体。即使教室里没有放书，任一地方光的强度还是客观存在的，并且它的强度不会因为是否放书而发生改变。光场里的书扮演着电场里试探电荷一样的角色，电场中，离场源越近的地方场越强，越远的地方场越弱。同一地方换成不同的检验体，（不管电量大小，电性正负）场的强度与场源决定，与检验体无关，即使不放检验电荷，场强度是客观存在的，大小方向均不变。2有效利用素材“速度”中的“说一说”栏目中，讲了费恩曼曾讲过一个人驾车超速的笑话，让学生了解瞬吋速度，平均速度概念。教材在讲到圆周运动中向心力的概念吋，形象地把地球绕太阳圆周运动需要的向心力创设为太阳公公手

4、拉手的情境，学生一看就明白其中的道理。新教材中插入了许多有趣的图片和漫画，不仅能帮助学生快速掌握物理学知识，而II能培养学生的情感。教学中，教师还可和学生一起绘图，比如正电荷电场线光芒四射，负电荷电场线万箭穿心，等量异种电荷的等势线像熊猫眼，等量同种电荷等势线像蝴蝶结。教学中也可恰当用典故，比如电学实验中电压表电流表的内外接法，就可用内人高手的来源帮助学生强化记忆，内接法测量值偏大，适合测高电阻。新教材以人为本，素材体现出科学探究过程及学方式多样化，而且注重学科渗透和新科技的纳入，这一切都冇利于学生的个性发展，冇利于培养学生的科学素养。3物理实验的创新性物理是一门实验的学科，物理教材中提供

5、了许多教师演示实验和学生分组实验，这些教材的实验设计是经过很长时间设计总结出来的。具有典型性，但有些实验在实践操作上欠缺“直观性”。学生在实验演示中不能直观感受到物理规律，所以，在实验里，老师可以试着自制教具。比如在3-4简谐振动这章，画简谐振动图像吋，书上采用沙漏或注射器喷水发，沿与摆动方向垂直方向放一张白纸，白纸上墨迹便是振动X—t图象。（图1）这种方法缺点：①沙理形成的图象板只能水平放置，学生不易观察；②用手拉板难以保挣匀速，得到的图象不规范；③由于沙摆的质心位置不断变化，进而影响到周期的变化。其次，可采用计算机和传感器，但价格昂贵，成本高。所以我设计一个画“简谐振动”图像仪器。（如

6、下图）利用三根轻质弹簧振子在竖直方向上下振动，0点固定毛笔，在水平匀速右移板子上画出一条振动曲线。作品优点：①试验成本低；②把平面演示变成立体，便于学生观察实验操作过程；③制作简单；④让学生体会到数理结合的方法。实验是进行创造性意识训练和科学方法训练的有效途径，它不仅可培养学生的实验能力，思维能力，还可激发学生的学习潜能，创设良好的学情境，物理实验的创新性在教材二次开发有重要地位。4关注知识的系统性和拓展性教育者要深入钻研教材，①要尊重教材，注重编排0的，不能盲0改变交换顺序，比如3-5动量守恒定律中，许多老师没有注意实验重要性，把“探究碰撞中的不变量”放后面，它没有让学生体会到探究的过程

7、。在实验里，课本中列举了3个案例，同学可以综合考察几种不同方式的碰撞，可更加深刻体会探宄自然规律的过程，奋利于后面知识的理解和吸收。思维方法是解决问题的灵魂，是物理教学的根本；亲自实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键。现在高考，主要考查学生的能力，所考知识点，都是在原冇基础知识点上改编和创新的，老师要重视课本扩展的部分。②教师也要结合自己的经验对教材加以调整、改变或加工。教材二次开发不是一个简单的、对教材随意增减的