浅谈如何创建高效的高中英语课堂

《浅谈如何创建高效的高中英语课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈如何创建高效的高中英语课堂高玲甘肃省白银市靖远县第一中学730600摘要：高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效学习策略，培养学生的综合语言运用能力。而高中英语课堂教学效率不高，已经严重影响英语学科的新课程改革,因此，如何创建高效的高中英语课堂是我们教学任务的重中之重。关键词：新课程改革高效综合语言运用能力随着课改中新课标的实施，新教材的使用，给英语教学吹进了一股春风。在教学定位上，高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，发展自主学

2、习和合作学习的能力，形成有效学习策略，培养学生的综合语言运用能力。而当前高中英语教学也面临一个让人忧虑的现状，那就是高中英语课堂教学效率不高，教学方式创新力度不够，已经严重影响英语学科的新课程改革。因此，英语教学有很多需要改进的地方，特别是英语课堂教学改革势在必行。一、影响高效课堂的误区1.盲目地增加课堂教学容量。由于面对新高考，一些教师认为课堂容量大，采用“灌输式”的教学方式，这样也导致他们的英语课成为“压缩饼干”。这种教学，其致命弱点在于学生不需要发现，也不需要创造，因为所有的问题教师都讲了，这种面面俱到的教学不仅挫伤了学生的学习兴趣，

3、也违背了现代教学论的教学设计原理。那种“满堂灌”容量虽大，但就培养学生的素质而言，没有什么效率可谈。2.盲目地完成教学任务。为了充分利用有限的课时量，完成繁重的教学任务，一些老师备课时更多的是在“教”上下功夫，自以为课上得很认真细致,知识讲授也十分透彻，课堂效率自然很高，而不愿意在指导学生学习方面多投入时间，惟恐浪费宝贵的教学时间。由于教师忽视了学生“学”这一提高课堂效率的重要一环，教学效果反映在学生身上收获总是差强人意，课堂教学效率自然不高。0前，在高中英语课堂上，学生始终是学行为的被动者，所以，教师还应该着重教会学生怎样去学，让学生掌握

4、开启未知问题的钥匙。虽然学生良好的英语学习习惯并非一天两天就能养成，培养习惯的过程中或多或少会影响教学进度、减少课堂容量，但也只有培养学生解决问题的能力，才能长效地提高课堂效率。1.盲目地设计教学内容。一些教师认为注意了教学内容的设计便可提高课堂效率，因此他们十分注重教学环节的花样翻新。苏实不然，那种“作秀式”的课堂教学根本无益于效率的提高。教育心理学认为，教学的0的是引导学生顺利完成学习任务。因此，课堂教学效率，课内学生活动质量，并不以多少、新旧为衡量标准，关键在于所有的活动是否具有明确的0的性，是否有助于学生完成学习任务。此外，提高课堂

5、教学效率还在于更新教学观念，健全自己的教学心理，在教学设计时不仅仅要备好教材，还要认真备好学生，重视学生的主体地位。二、理解高效教学的理念所谓高效的教学方式，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，使学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生奋无进步或发展是教学奋没奋效率的唯一指标。教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没冇收获，即使教师教得很辛苦，也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。三、如何创建高效的英语课堂1

6、.提出明确的学标。每节课都有学4的0标，并且写在醒0的位置，使学生知道学习的0标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。2.激发学生的求知欲。学4能力来自于兴趣和环境。英语教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学英语的兴趣，才能引发他们求知欲望，使他们喜欢英语。在教学过程中，吋吋调动学生的积极思维，处处开启学生的心智，变“要我学”为“我要学”；其次就要要设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。问题的冇效性表现在一要具

7、冇一定的开放度，二要具有一定的深刻性，三要注意对象的层次性，以达到让不冋的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间。1.建立和谐的师生关系。成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任，依赖于轻松、和谐的课堂气氛。师生间建立和谐的人际关系至关重要。教师与学生之间应是一种民主、平等、和谐、合作的伙伴关系，情感的力量是无穷的。因此，教师要尊重和热爱每一位学生，尊重他们的主观能动性和创造性，倾听他们的心声，建立起师生间沟通的绿色通道。2.尊重学生，重视对学生的评价。为培养学生的合作、竞争能力，教师要引导学生达到组内合作、组际竞争的环境。以评过程为主，评结果为辅的

8、评过程和评结果相结合的原则，使学生进一步明白小组活动的意义和乐趣，增强个人、团体的竞争意识，从而更好地开展小组活动。教师给予的鼓励性评价，激发了学生学习英语的动机，同时增强了学生