浅谈不同潜质学生如何学数学

《浅谈不同潜质学生如何学数学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈不同潜质学生如何学数学张树巧甘肃省天水市武山第二高级中学741300每个学生都有自己不同的潜质，每个学生都有自己的K:处，怎样才能充分挖掘和培养每个学生身上的闪光点，怎样才能处理好个体发展与群体教育、因材施教与应试教育的关系呢？对此我进行了认真的思考：我国近年来虽然大力推行素质教育、强调因材施教，但大多数学校乂都过分重视升学率，唯成绩是瞻，成绩就是法宝，教师的业绩、教学的评估都以成绩高低来衡量，在如此重视成绩的情况下，教师们的精力都集中在了书木、成绩，厚此薄彼，抓群体而忽视个体，犹如一辆割草机，齐刷刷

2、的过去，枝条没有了，个性没有了，只有方方正正、千篇一律的规格。因材施教与应试教育已形成矛盾。做为一名有责任的教育工作者,我们绝不能人云亦云、明哲保身，我们必须大声疾呼、合理建议。一、高中数学与初中数学的区别高中数学更多注重学生的逻辑思维能力，创新与拓展能力等。另外，高中数学知识量要比初中多很多，而且很多数学概念特别抽象，比如集合的概念、函数的概念等，尤其这是刚入学的孩子就会接触的东丙。他们突然觉得数学太难，太抽象，一点理解不了。为此，我们首先要认识高中数学与初中数学的区别：1.思维能力变化大高中数学不同于

3、初中数学，初中数学更多的注重于模式化的教学，学生只需要仿照老师解题的思路与模式就能解大部分的数学题目。如解分式方程分几步,因式分解先看什么，再看什么，即使是思维非常灵活的平面几何问题，也对线段相等、角相等，分别确定了各自的思维套路。因此，初中学习中习惯于这种机械的、便于操作的定势方式。而高中模仿做题思维学生也有，但随着知识的难度大和知识面广，学生不能全部模仿，即使学生全部模仿训练做题，也不能开拓学生自我思维能力，学牛.的数学成绩也只能是一般程度。2.学习的知识数量和难度增加高中数学与初中数学又一个明显的不

4、同是知识内容的“量”上急剧增加了。初中数学知识少、浅、难度容易、知识面窄。高中数学知识广泛，既是对初中的数学知识推广和引伸，也是对初中数学知识的完善。比如初中也学二次函数，可是很多学校并没有把它作为重点，所以学的浅。很多学生不会画二次函数的图像，不会找顶点坐标和对称轴。而高中数学二次函数是一个很重要的知识点，高中课本并没冇专门的章节来系统的学d二次函数。考察吋往往都是带奋参数的，比如轴定区间动或区间定轴动。1.学方法变化大初中学生自学的能力较低，大凡考试中所用的解题方法和数学思想，基本上己反复训练，老师把

5、需要学生自己高度深刻理解的问题，都集中表现在他的耐心讲解和大量的训练中，而学生的听课只需要熟记结论就可以做题，学生自学较少。但高中的知识面广，所冇的题型老师不可能都讲到，而且高考也不可能把所有的知识点都考到。只奋通过较少的、较典型的一两道例题讲解去融会贯通这一类型习题，如果不自学、不靠大量的阅读理解，将会使学生失去这一类型习题的解法。所以高中更加注重“会学”，而不仅仅是“学会”。二、针对不同潜质的学生要因材实教实施因材施教应是一个教师追求的境界。具体说，因材施教的境界是教师实现其存在的状态。因为只冇你热爱

6、每一个学生，才会将你的期待心理与每一个学生的渴盼心理对接，这吋，也只有这吋，因材施教才会具有全部的意义。学生发展的每一步都是教师实现人生境界的阶梯。坚持正面教育是行之奋效的教育方法，正面鼓励可以增强学生的自信心，从而形成正确的信念。在教学活动中，教师要善用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，从而产生与教师合作的愿望，使学生真正能放开手脚，生动活泼冇效的进行学4。我认为以下几点能巧妙地将因材施教思想穿插在具体的教学过程中，收到“随风潜入夜、润物细无

7、声”的效果。1.以“表扬”为主的教育方法每个学生都非常希望得到老师的表扬、同学的赞许、家长的鼓励，特别是对于差生我们更不该吝啬我们的赞美。对于差生的点滴进步，如果及吋给予表扬，将会诱发他们潜在的积极性，萌发上进的生机。这种表扬将起到批评起不到的作用，收到逆向激进的效果。例如，我班曹卓宁同学，高二上学期初，一次上课,我只是在他冋答问题吋说了两个字“很好”，没想到，这大大激发他学习数学的兴趣。经过一年的努力学习，他的数学成绩从五六十分提高到一百二十分左右,这让我明ft表扬对一个孩子的重要性。1.以“闪光”为主

8、的正面引导要善于发现学生身上的优点，即使是萌芽状态的、不稳定、不突出的苗头,也要从鼓励角度出发，正面引导，大力宣扬，这是一种重要的教育手段，也是一种教育机智。2.以“成功”为主的激励机制差生少有成功的机会，更难得到教师的正面诗定与激励。利用差生成功的契机来激励差生是行之有效的教育手段。3.以“创新”为主的开拓机制着眼于学生的全面和谐发展，严格按教育教学规律办事。仅以作业为例，内容适度，形式灵活，不仅重视巩固性的书面作业，还要设