浅谈在新课标下中学语文阅读教学的探究性学习

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1、浅谈在新课标下中学语文阅读教学的探宄性学习阅读教学不仅是学好语文的基础，而且是学好各门功课的基础。当前随着新课程改革的进一步深入，如何进行阅读教学成为语文教育工作者所关注的问题。在传统的阅读教学中，集中统一的教学目标，整齐划一的教学要求和追求共通性答案的教学设计比比皆是，这样的教学使学生难以有主动探究的机会，独立阅读能力差，也难以发展学生的个性，从而阻碍了学生语文综合素质的形成。阅读教学要淡化教师的讲，这一达成广泛的共识，但如何做到精讲，教师却往往一头雾水。因此在教学中又会不自觉地进行大量的分析，“满堂灌’x‘一言堂”屡见不鲜。

2、要避免这一恶性循环，首先教师要转变观念，采用多种形式放手让学生凭借自己已有的知识，已掌握的能力。正如《语文课程标准》（一下简称《课标》）中所说：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”几年来，我本着“以学生发展为本”的教育观，在小学阅读教学中进行了一些探索，确立了阅读教学中培养学生探宄性阅读能力的几种学习方式。一、创设情景，体验式探宄阅读《课标》“总目标”中说：“阅读应注重情感体验，获得思想启迪，要珍视学生独特的感受、体验和理解情感是学生进行主动学

3、习的内在动力。在阅读教学中，可以根据材料的需要，创设特定情境，让学生调动自身的情感，通过阅读、思考、想象，进入情境。并唤起已有的生活经验，或体验材料中的生活，或体验材料中的某个角色，从“身临其境”中获得对材料的真实感受，促使学生主动探宄。通过这种体检__感受__认知的活动，升华了阅读效果。如《我的战友邱少云》一文，教师创设特定的情境，让学生从日常生活中的开水、烈火去体验邱少云忍受烈焰焚身的痛楚，并想象全身着火的模样的从而领悟邱少云能做到“纹丝不动”原因，并感受邱少云的伟大精神。二、组织讨论，交流式探宄阅读交流式探宄是指在教师的引

4、导启发下，由学生自己积极主动地参与讨论、交流，充分发挥主观能动性，充分展示个性进行探究的一种阅读学习方式。在阅读教学中，教师要引导学生钻研文字材料，激发学生的学习兴趣、爱好，学生的好奇心、求知欲，从而提出需要探究的问题。在此基础上，引导学生在民主、和谐、愉快的氛围中讨论问题、交流思想。例如《黄河象》，课文讲科学家根据一具黄河象化石推测了化石的形成过程，围绕这一问题组织学生讨论，交流自己从阅读中探究到的知识。这样既可以调动学生的主动参与，有发展了学生的反思和批判能力，还培养了学生的合作精神。三、加强合作，互动式探宄阅读《课标》中明

5、确指出：“阅读教学应在有趣的语文活动中让学生学习语文，学会合作。”阅读实质上是一个多维度的互动过程，其中既有学生与文本的对话，有学生与作者的思想碰撞，也有师生之间的感受交流。这样，学生就有更大的自由活动空间以及更多的交流机会进行探宄，在这种互相合作，互相交流的探宄活动中，学生非常自然、和平、主动的进行探究，达成了课堂教学的预期目标。例如《草船借箭》一课，文章主要表现诸葛亮的有胆有识，才智过人。文章里从哪些方面来表现的呢？学习中，将学生分成若干小组，先独立探宄，再小组合作，然后集体交流。有的认为周瑜自以为是，设计陷害，没想到算盘落

6、空，这是侧面写；有的认为诸葛亮明知有诈，却不动声色，结果顺利完成任务，这是正面写；有的认为……学生谈心式的学习、交流、愉快的体验了作者的情感，文中人物的情感，同时也在这一过程中抒发了自己的情感。四、现场演练，实践式探宄阅读小学生以具体形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡，因此在阅读教学中，教师要把握教材特点，创造条件，让学生走出课堂进行实践，从实践活动中激发兴趣，获得对阅读材料的认识。《课标》指出：“在语文教学中要努力体现语文的实践性，充分利用学校、家庭和社区的教育资源，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”很多阅读材料就

7、是我们身边的人和事，我们可以从生活中入手，让学生从自身的实践去感悟材料，通过观察、访问、调查等形式，学习、体验、参与，从而让学生在实践中实现知识的整合，对知识形成深刻的理解，提高学生独立获取知识的能力。如《挑山工》一文，学生对挑山工多行路反而先到山顶有些不解：同样是上山，怎么会多出路程来？结果又怎么先到山顶呢？于是我让学生们挑上简易的东西上楼梯，体会挑山工所走的路，并进一步体会挑山工的话：“一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲儿向前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”学生通过现场演练，一下子就弄懂了课文的内涵。正

8、如杜威说的：“听到的容易忘记，看到的不易记住，只有自己亲自做的才能学得会。”五、拓展渠道、收集式探宄阅读这是根据学习内容的需要通过查阅图书、电视广播、调查访问、上网等途径，收集所需要的信息、资料，并进行整理、分类的一种探究性学习活动方式。这种学习方式可以让学生从