提高中职电工基础教学的有效性

《提高中职电工基础教学的有效性》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、提高中职电工基础教学的有效性电工基础是电类专业的必须课程，其理论性强，应用范围广，且综合了物理、数学等学科的知识，具有一定的抽象性，这也使得学生对电工基础产生畏惧，存在恐惧心理，因此，教师应想办法激发学生学习电工基础的兴趣，理论结合实践，并实施多种教学方法，引导学生自主探究，从而增强学生在课堂教学中的主体作用，逐步提高课堂教学的有效性。　　一、枚举法　　在进行归纳推理时，如果逐个考察了某类事件的所有可能情况，因而得出一般结论，那么这结论是可靠的，这种归纳方法叫做枚举法。[1]一般教材对内容选择上都是选取其具有代表性的事例来阐述理论，然而中职学生的基础知识比较薄弱，对于典型的例子以及原理无

2、法实施具体的理解和掌握，教师可以运用枚举法，来增强学生的解题能力同时巩固掌握所学的知识原理。如：电阻电感电容电路在RLC三元件构成的交流电路中，一般教材向学生展示的是RLC纯串联、纯并联以及串联之后再并联这三种电路，[2]然而实际的情况还有另外五种电路组合，而运用这五种电路无论是求电压、电流、阻抗还是功率等特性和相量图的求作都会得出有效的结果。同样电源的等效变换，根据其种类进行串联、并联同样可以得出六种这样电源的连接组合，因此，教师如果优化教材内容，将抽象的原理具体化，那么学生畏惧电工基础的问题就会迎刃而解了。与此同时，学生在学习中也会尝试到实践的成功感，从而来转变对电工基础学习的态度，

3、激发了其内心学习的动机，进而教师诱导学生深入探究、学习电工基础，层层递进地渗透电工基础知识原理，提高课堂教学效率。　　二、理实一体法　　理论知识都离不开现实生活，电工基础知识也一样，其中大多理论都与人们的生活有着密切的关系，在教学中，通过学生身边熟悉的事物入手，让学生对电工基础知识产生熟悉感，诱导学生自主探究的欲望。因此，在教学中，教师可以实施理论结合实际，引导学生自己动手实验，来亲身感受电工基础的价值所在，进而树立正确的价值观。如：以生活中的日光灯安装为例，引导学生动手实验，具体步骤为：　　收集资料：日光灯安装设计的内容有电路元件、工程制图、交流电路等，因此，教师可以引导学生首先对日光

4、灯安装的相关步骤实施分析，并收集资料。　　决定目标、制定计划：根据分析的相关步骤以及资料，决定制定目标，进行人员分配，进而开始分析、讨论制定具体的操作计划。如：去现场考察，选择材料，像日光灯有电子镇流器式和电感镇流器式，根据所选择的样式进行图纸绘制。　　现场实施：制定好计划之后，进行现场实施。在实施过程中，教师应对学生制作的计划进行查看，确保安全性。同时，关注学生在安装过程中的布线以及对材料的使用情况，从而提高学生的动手实践能力。　　当学生完成实验之后，教师应对每组实验进行分析、总结，有利于学生加强对知识的认识和正确运用，同时充实了学生的思路设计，扬长补短，完善自我。　　三、主体尝试法　

5、　中职学校的教学目的在于培养学生具体操作的能力，为学生提供更有利的就业机会，注重的是学生的创新、探究、实践能力。因此在教学中，教师应摒弃传统的“填鸭式”，结合学生的个性特征，实施主体尝试法，引导学生自主的探究、创新，在探究过程中亲身体验，尝试分析、总结其概念、原理。凸显课堂教学中学生的主体作用，具体的操作步骤为：有效导入，提出问题——结合问题收集资料——小组合作分析、讨论，大胆猜想、假设——制定探究计划——实施计划，验证猜想、假设——分析、总结其概念、原理。这样整个教学过程中，学生都处于主体地位，通过学生小组合作的实践、探究，来加强对知识的巩固和实际操作运用，提高学生的动手实践能力，最大

6、化地实现电工基础教学的目的。