建设适合远程学习者需要教学资源

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1、建设适合远程学习者需要的教学资源建設適合遠端學習者需要的教學資源--談"中國教育簡史"多種媒體教材建設實踐武正紅（《中國遠端教育》2004年第8期）【摘要】建校二十多年來，中央廣播電視大學一直非常重視教學資源的建設，積累了豐富的經驗和教學資源。筆者主持編制的教育管理專業限選課程"中國教育簡史"多種媒體教材，分別在北京市教育教學成果（高等教育）評比和第四屆全國優秀教育音像製品評比中獲一等獎。本文就"中國教育簡史"的課程建設，從總體設計、多種媒體教材建設的特色、使用的效果等方面進行了探討。【關鍵字】《中國教育簡史》；多種媒體教材建設；總體設計；特色　　中央

2、廣播電視大學成立二十多年以來，以其鮮明的特色為中國遠端教育的發展做出了貢獻，積累了豐富的教學資源。如何建設適合遠端學習者需要的教學資源，成為參加開放教育試點課程建設的每一位教師的研究課題。筆者主持編制的教育管理專業限選課程"中國教育簡史"多種媒體教材，在2001年9月獲北京市教育教學成果（高等教育）評比一等獎，2002年9月本課程的錄影教材《源遠流長的中國教育》獲得第四屆全國優秀教育音像製品評比一等獎。本文就"中國教育簡史"的課程建設，從總體設計、多種媒體教材建設的特色、使用的效果等方面探討如何建設適合遠端學習者需要的教學資源。一、根據學科特點，設計教

3、材建設方案　　遠端教育是以教師的教和學生的學在時間和空間上的分離為特徵的，在遠端教育中教師的教學活動被物化在教材中，學生則主要通過教材進行學習和獲取資訊。教材不僅是教學內容的載體，也是教師和學生進行資訊和感情溝通的橋樑，因而多種媒體教材建設在遠端教育中佔有非常重要的地位。隨著社會的迅速變遷，知識經濟的崛起，人們的教學觀念已經發生了重大變化，教學活動已經從以教師的教為中心向以學生的學為中心轉化。多年的實踐表明，與普通高校類似的文字教材和系統講授型的錄影教材沒有充分發揮多種媒體教材的優勢，越來越不適應遠端開放教育中學習者的需要，在一定程度上造成了教學資源的

4、浪費，所以在課程建設之初，課程組對本課程的學科特點和學習者的學習需求進行了認真分析，精心設計了"中國教育簡史"課程多種媒體教材建設一體化方案。　　首先，中國教育史是一門比較成熟的課程。中國是世界著名的文明古國之一，教育事業源遠流長，有文字和實物證實的學校教育活動就有四千年之久。中國教育的歷史不僅本身綿延數千年，而且這門課程還是近代以來最早開設的教育類課程之一，已有近百年的歷史。1904年清政府頒佈近代學制，中國教育史就是師範學校的必修課，第一本《中國教育史》教科書由黃紹箕撰，編成於1908年（一說1902年就已成書）。新中國成立之初，教育史仍是高等師範

5、院校的公共必修課，至今也是所有教育學科的專業基礎課。中國教育史在教育學科中一直受到高度重視，教學和研究力量雄厚，課程和教材建設也有扎實的基礎，有多種版本的教材。這些教材多屬本科和研究層次，論述和引用原文較多，與中央電大《中國教育簡史課程教學大綱》對教材的專科層次和遠端開放教育的辦學模式要求不符，因而只可作為參考，不宜直接使用。在高等院校，本課的教學基本上沿襲讀書加講授的傳統方式，文字功夫下得很深，資料積累也相當充實，而實物、圖片的收集歸納則相對薄弱，實地考察也開展不夠。以往在教學中也力圖展示一些實物（如古籍原本），也組織學生參觀（如國子監、孔廟），但範

6、圍非常有限，只是課堂教學的少許補充點綴。中國教育的歷史遺產極其豐富而又多彩，保留下來的不僅是文字資料，還有大量的文物古跡及圖片、照片、器具等，都是歷史的反映，而且是更真切、更形象的反映，更有獨到的學習和研究價值。　　其次，本課程的學習者是全國中小學校長、教師及部分教育行政幹部，多數學習者在中小城市和農村。這些學習者的特點是：具有較豐富的實踐經驗，渴望學習先進的知識，提高學歷層次，學習目標明確；但入學水準參差不齊，原有理論知識不系統，工學矛盾突出，缺少學習時間，缺少好的學習氛圍；學習者普遍年齡偏大，經濟負擔較重。本課程的學習方式以遠端、業餘、自學為主。　

7、　根據以上情況，課程組決定選用三種教材組成本課程的多種媒體教材，即：文字教材、錄音教材、錄影教材。總的目標是使傳統的歷史教學內容與現代化教學技術手段相結合，使學生能夠多角度、全方位、寬視野地去審視歷史，使教學更具有直觀性、形象性、生動性、思考性和吸引力。在教材編制上要關注學生的要求：教學內容要少而精，文字深入淺出，通俗易懂，要點明確；教學媒體要少而精，文字教材教學、輔導合二為一；錄音、錄影教材質優、量少，方便自學，有利於提高自學能力。多種媒體教材不僅是文字音像的綜合表現，而且應該構成教學意義上的整體。要根據不同教學內容的特點和學生的學習需求，結合不同媒

8、體表現優勢的特點來精心設計，做到各司其職，各顯其長，各盡其能，同時又相互銜接，相互補充，相互促