浅析高职英语听力课的教学

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1、浅析高职英语听力课的教学:培养学生的听力是高职英语教学的最基本的要求,然而听力却是广大高职学生的薄弱环节。本文就高职英语听力课的实际教学情况和特点,以及听力课所需要的一些技巧进行探索和分析,旨在和同行共同探讨高职英语听力课的教学模式。  关键词:听力教学;听力技巧  :G42:A:1009-0118(2011)-12-0-01    教育部高教司在现行的《高职高专教育英语教学基本要求》(试行)中指出,高职高专英语教学的目的是,经过系统的教学,“使学生掌握一定的英语基础知识和技能,具有应用听、说、读、写、译的能力,从而能借助词典阅读和翻译有关的英语专业

2、材料,在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流,并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。”  在实际的英语教学中,听力水平是衡量一个学生英语水平的重要标志,提高学生的听力水平是英语教学的重要任务。听力理解能力是语言实用能力的重要组成部分,它不仅有助于促进读、写、说等能力的相应提高和巩固,而且和阅读一样是汲取语言营养不可缺少的渠道,在现代信息社会里,有效听力越来越显示出其重要性。因此,在实际的英语教学中,注重学生听力能力的培养与提高越显得重要。  一、目前听力教学主要存在以下问题  (一)学生语言基础知识薄弱。这点包括语法中的诸如各种

3、语态,时态所代表的含义,语境不同所带来的变化。  (二)高职学生大都来自全国或省内各地,方言音较重,养成了不准确的发音方式和习惯,因此对于一些发音现象和规律难以辨别。比如安徽合肥一带的学生n与l,en与eng,in与ing音不分。  (三)听音速度的变化带来的问题。学生一遇到语速变化的听力材料,就会感到内容难以理解,因为这其中有爆破,同化,弱读,连读,重轻读,重音转移等语音语调的变化。  (四)英美语音的差异。可能一篇听力材料或电影里既有美音又有英音。如电影“Theprinceandme”,学生就有些难以适应。  (五)文化背景的差异。任何语言都有其

4、依托的文化载体,只有了解其文化背景,风头人情,才能很好地理解语言的使用。如Johncanbereliedon.Heeatsnofishandplaysthegame(约翰为人可靠,既忠诚又正直)。Toeatnofish出自一个典故,指英国伊莉莎白女王时代,耶稣教徒为了表示对政府的忠诚,拒绝遵守反对政府的罗马天主教徒在星期五只吃鱼的习俗。因此“toeatnofish”,意为“正大光明”。如果不理解这层文化背景,是很难理解其含义的。  二、提高学生听力技巧的几点建议  (一)平时多收听VOA,BBC,CRI,收看CCTV-9等广播电视英语节目,熟悉英美音

5、发音方式,模仿其语音语调,增强听音的辨别能力。同时,加强如口语词汇、新闻词汇,以及专业词汇等的记忆。  (二)平时听力做到分清主次,该细听则细听,该粗听则粗听。对于难以听懂的部分,要反复地听,然后对照原文,分析原因;没有做细节要求的部分,可以了解大意即可。  (三)注意阅读有关西方文化背景知识,民俗民风、历史、地理、名人传记等,培养语言修养。比如,在讲解《新视野大学英语听说教程》第三册第一单元时,遇到了judgeabookbyitscover(以貌取人),aluckydog(幸运儿),而“狗”在汗民族心目中多含有厌恶的感情色彩,所以很多短语有贬义,如

6、狗咬吕洞宾不识好人心。  (四)注意考试时技巧的运用。我院高职学生关注最多的是三、四级(PETS)考试,其中听力了理解部分所占比例由原来的20%提高到了35%,可见听力的重要程度。对于考级考试中听力部分,要分考前、考中和考后来训练。1、考前要注意运用考前几分钟快速浏览听力选项,预测提问方式,带着问题去听;2、考中听力选择题过程中,注意文章的首句和末句,来掌握文章的中心和的观点;注意信号词,如:but,and,sothat等,同时推测说话人的言外之意;注意文章的时态,语态,单复数等;3、听完题后,对于没有把握的题目,要果断放弃,集中精力做下道题。  我

7、们学院的听力课采用的是《新视野大学英语听说教程》,该套教材分听说两部分,题型符合现行的三四级考试制度。笔者以学院师范教育系10W831班作为试点,该班是初中起点的五年制小高职,学生英语基础极差,语言修养低。在听力课上,在传授语音学习的基本知识的同时,帮助学生仔细分析听力材料内容,让学生模拟训练,使学生熟悉英语听力语境,并以情景剧的形式几个人一组在课堂上表演出来,将学生的听力和口语巧妙地结合起来,学生英语的听说能力提升效果十分明显。  英语听力教学是高职英语教学中的重点之一,而学生的英语听力能力也使学生英语应用能力最重要的表现。高职英语听力教学应改变以

8、往校队答案为主的传统教学模式,教师应树立“以学生为中心”,遵循听力教学的内在规律,以课本为纲,逐步培养学生扎

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