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1、高职英语听力教学中教师的作用.freelibleinput)。而获得可理解语料的量以及学生从中吸纳(intake)的语言知识在很大程度上决定着外语学习的效果。因此,在高职英语听力教学中,教师有必要从培养学生积极的学习情感、提供可理解语料、训练听的方法、帮助学生发现和解决习得问题等方面发挥自己的作用。一、培养学生积极的学习情感研究表明。学习者学习目标语的情感,特别是态度和动机。在很大程度上影响外语学习的效果。为了激发学生学习外语的强烈动机,教师可以从态度和动机形成的根源寻找突破口。外语学习态度和动机的形成不但与学生对目标语、目标语成员集团及其文化、社会环
2、境以及自身的认识相关,而且与学生的需要、兴趣等相关。因此。在英语听力教学中。教师可以从以下几个方面培养学生积极的外语学习情感。首先,教师可以借助听力材料,向学生介绍目标语民族的民俗文化、科学技术等,引导他们正确认识目标语、正确认识目标语的民族及其文化。使他们对目标语民族文化等产生好感,端正他们对目标语及其民族和民族文化的态度。帮助他们形成“融入性”外语学习动机。同时,教师可以为学生创造轻松的学习环境。使学生对英语教师和英语听力课产生好感,形成积极的学习态度;帮助学生在反省外语学习中存在的不足的同时,肯定自己取得的成绩。使他们获得成就感。强化学习英语的动
3、机。在具体的教学过程中。教师与学生的每一次交流,都会给他们学习目标语的情感带来正面或负面的影响。比如,学生在学习目标语时,错误总是不可避免的。教师对待这些错误的态度如果是指责。学生上课时就会感到很紧张。他们害怕出错,不敢参与课堂活动,逐渐地进入被动的学习状态,进而讨厌学习目标语。如果教师的态度是容忍学生犯错误、甚至赞扬学生参与课堂活动的勇气,同时给予学生适当的引导,这样就不仅能降低学生的焦虑度。而且能增强学生学会外语的信心。其次。教师应该注意听力材料的内容选择以及教学方法的灵活使用,激发学生对外语学习本身的兴趣,帮助形成外语学习的内在动机;同时也让他们
4、感受外语学习给现实生活带来的便利,帮助形成外语学习的外在动机。一般说来,听力材料的内容如果与学生感兴趣的话题相关。他们会在理解材料的过程中体会到获取非语言知识给他们带来的快乐:如果他们能在一种轻松、活泼、有趣的过程中学习和运用外语,他们会感觉到同学与同学之间、学生与教师之间的交流、互动带来的乐趣。感受成功的表现带来的喜悦。在这种快乐与喜悦的不断刺激下,学生会把外语学习当成一种享受,从而形成学习外语的强大内驱力。如果他们在听力材料中获取的非语言知识能够帮助他们分析、解决现实生活中的一些问题。并且能够运用到现实生活中,做到学以致用。学生就会在课后感受到外语
5、学习给他们带来的好处。外语学习的工具型动机也就得以激发和保持。除了态度和动机外,归因(attribution)是否正确同样影响着外语学习的效果。如果学生把外语学习的成败归因于自己努力的程度、学习策略的使用等可控因素,而不把成败归因于学习能力、外界环境等非可控因素,即便失败了,他们也会自己承担失败的责任,反省学习过程,找到失败的根源,积极主动地解决问题,为将来的成功奠定基础。因此,在听力教学过留意综艺节目、娱乐节目,在课堂组织形式上和语言表达方式上考虑加入这些元素,做到恰当好处。会使枯燥的数学课变得生动有趣。教学中需要严格证明的地方,教师往往呈现给学生的
6、是完美的推理过程,其实有时候展示推理过程的半成品,学生更受用。教师不妨再现自己的思考过程。特别是对有问题的地方的解决过程,试错的过程,学生可以从失败的经验中得到启迪。利用计算机在图像处理上的优势。数形结合帮助理解。例如在讲解函数f(x)在xo的极限时,可让x从Xo的左右两侧向xo靠近,动态描述在Xo的运动过程中,其对应函数值的运动情形。从而得出函数在一点处极限的定义。单一利用电化教学手段,不一定能达到预期的教学目的,需要与传统手段相结合,凸现各自的优势。比如,在利用电教室观看二次曲面的教学录相时,限于电教中心的管理。一般都是把教师讲的过程和观看录相分离
7、开来。如果在观看录相的同时,教师可以自行控制录相的播放,结合教师讲解和黑板展示,效果应该更好一些。5考核方式的多样化。随着实验课的开展,原有的考核方式将进行必要的改革,否则高等数学教学改革将不会达到预期的目标。对应于新的高等数学的教学目标,对学生考核的应该包括“纸质版理论考试,计算机应用能力考试和数学建模能力测试”三部分,对于学生的综合数学素质的合格程度的评定应是这三方面的综合结果。各个高校可根据自己学校的定位适当地调整各部分所占的比重,比如“研究型”大学,理论考试比重应大些,而以“应用型”人才作为培养目标的学校,后两项的比例应适当加重。这样的考核方式
8、将会对高等数学教学改革有极大的促进作用。以上是笔者对于在解放思想、强化内涵建设的高等教育形势下
