浅谈多媒体在幼儿园集体教学活动中的应用策略

《浅谈多媒体在幼儿园集体教学活动中的应用策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈多媒体在幼儿园集体教学活动中的应用策略摘要：多媒体技术以其形象生动的教学情境、鲜明的教学内容，以其文、图、声并茂且具有良好的交互性，使得各种教育信息的表达更加生动、直观和多样化，为幼儿园集体教学带来了令人瞩目的变化。本文以实际教学案例为切入点，分析了多媒体在幼儿园集体教学中应注意的问题及应对策略，以期优化教学过程，提高教学质量，促进幼?喝?面发展。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除

2、已转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。关键词：多媒体；幼儿园集体教学；策略现代教育观、课程观告诉我们“以教师为中心，以教材为中心，以课堂为主干”的传统教学模式己经不再适应新时代的儿童教育，取而代之的是“以幼儿为中心，以主动学习为中心”的开放式现代教学模式。多媒体教学正是适应这种新的教学模式而产生的。随着信息技术的高速发展和教育信息化的日渐普及，多媒体教学已经成为一座架设在教师、幼儿和课程之间的不可替代的桥梁，为现代幼儿园教学带来了令人瞩目的变化。在多媒体教学中，教师可以综合运用形、声、色、光

3、等效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习和教学情境，营造轻松自然的学习氛围，激发幼儿的学习兴趣。并且，利用flash动画等技术手段，可以使许多抽象和难以理解的内容变得生动有趣，化繁为简，易于幼儿理解。多媒体技术还能创造出崭新的、现实生活中没右的景象，培养幼儿的发散思维和创新精神。在看似简单的幼儿作品评价环节，多媒体技术还可以承担“放大镜”和“传声筒”的功能，让每个幼儿都可以清晰地了解教师对自己的评价，让每一个幼儿都能在评价中得到鼓励，看到希望，树立自信，增强参与活动的积极性。然而，在将多媒体与集体

4、教育活动整合的过程中，教师往往由于过于追求运用信息技术和高效的课堂效果，不自觉地走进一些误区。这里，笔者结合真实的集体教学案例，简单分析一下多媒体技术在幼儿园集体教学中存在的问题及应对策略。一、多媒体的运用应具备针对性案例：在小班集体教学“好玩的冰”的实验环节，教师为幼儿提供了吹风机、锤子、餐刀、热水袋、热水等丰富的操作材料，组织幼儿尝试利用工具积极探索冰的融化条件，感受探索的乐趣。可是就在幼儿聚精会神地操作时，一段节奏欢快的音乐响起，幼儿明显受到了干扰，有的抬起头寻找声音的来源，有的手里拿着实验

5、工具随音乐舞动肢体分析：运用多媒体播放音频，可能使美术作品在展示时，场面更加壮观；也可能使欣赏诗歌时，意境更加优美；还可能使音乐活动更有气氛。但是，不是所有领域的教学活动都适合音乐。科学活动本是幼儿自巾探索、发现、思索的过程，显然，本次活动中教师运用现代化信息技术欠妥当。因此，无论是音频还是视频，无论是图像还是动画，教师在选择使用的过程中一定要结合教学目标，有针对性地科学使用，否则就会适得其反。二、多媒体的运用应坚持辅助性案例：在同课异构的中班语言活动“谁的本领大”中，A教师直接运用多媒体信息库中

6、的动画课件让幼儿欣赏故事，然而中间教师并没有进行有效的提问和梳理，一些幼儿讨论、体验的内容也设计到软件上展示，虽然看起来热闹，实际上幼儿并未主动思索和创作，使得大部分幼儿没有理解故事的真正含义。B教师则将故事内容进行修改，删掉与教学目标关系不大的部分，重新进行录音整合，并在重难点部分综合运用了开放式提问、讨论、记录表梳理、情感迁移等多种教学方法，这样，一节活动课下来，幼儿都在积极主动的状态下探究、思索、表达，取得了较好的教育效果。同吋，多媒体课件的巧妙使用，也给这节活动课锦上添花。分析：使用多媒体

7、的目的在于为教学服务，是为了提高教学质量和效率。因此，在集体教育活动中运用多媒体应服从于教学目标，顺应、追随幼儿的需要。虽然多媒体在教学中能突出重点、突破难点，右独到的优势，但它无法取代教师的启发、引导和幼儿的实践、创造。三、多媒体的运用应遵从适宜性案例：在小班安全教育活动“着火了，怎么办”中，教师准备的火灾课件中，展示了大景的现实生活中的火灾图片及视频，结果平时有些胆小的几位小朋友当场被吓哭了，集体教学活动也没有开展下去。所以，教师要提前研究幼儿的年龄特点和发展水平，提供适宜的信息化内容。比如，

8、小班的幼儿就可以给他们提供卡通动画片里的小动物家着火的视频，能显示着火情境即可，不必过于逼真或是恐怖。分析：教师在使用现代信息技术手段时，应考虑不同层次幼儿的智能发展水平、认知活动特点及个性心理特征，设置相应的个别化教学措施，使每个幼儿都能得到发展。比如，制作小班课件时，界面要精美有趣、鲜艳活泼、图像大而清晰，浅显易懂、短小精悍，利用软件中的作图功能、色彩变化及闪烁等，编制一些“动画式”的教学软件。而大班的课件则要求动手操作强，知识性强，多一点想象的空间。然而，在教学过程中，许多教