浅谈新课程物理教师角色的转变

《浅谈新课程物理教师角色的转变》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

　　浅谈新课程物理教师角色的转变新课改要求，教师在教学中要注重学生的主体性作用，将过去的知识传授者的角色转向可以组织学生学习的角色，让学生在学习中充分发挥自身的主体性。在教学的过程中，教师应该引导学生自主学习，为其引导铺路，引导学生在学习中运用恰当的方法参与恰当而有效的活动，并充分利用现有物质资源，引导学生通过实验现象来合理、准确地分析并得出结论。教学过程是学生和教师共同参与的过程，任何一方都应该积极地参与进来。　　一、教师是学生活动的组织者　　1.教师要组织学生去发现、寻找、搜集和利用学习资源。引导学生充分恰当地利用身边具体鲜活的生活资源，让学生感到物理就是实际地存在于我们身边的，让学生做生活当中的有心人，时时刻刻地发现生活当中与自己课堂上有关的常识。在过去，我们身边许多的物理现象都不曾引起教师的注意，更不要提让教师引领学生积极地探索了。因而，在新课改的要求下，教师需要做生活当中的有心人，将自己在生活当中的发现作为物理教学的实例。例如，我们在学习“汽化”和“液化”时，让学生看一下冰棍周围冒出的“白气”，解释其原因；讲电功率时，让学生统计自己家每月消耗电能；学习能源时，培养学生环保意识等，让学生从不同角度、多方位地观察实际，在学习的过程中更切实地体会到自然。 　　2.营造课堂中积极的心理氛围。教师在教学过程中要注意采取适当的教学方式，为学生营造一片符合学生学习的教学氛围，并让学生在心理上得到抚慰。例如，在课堂教学中，看到有学生没有动笔和本，可以去摸摸他的头，并用温和的目光看着他问：“没思路吗？”学生点头，教师可以在启发指点后，让他与小组同学交流，让同学们帮他打开思路，从中获得成功的喜悦。使学生在一个可以感觉到平等、尊重、信任与理解的氛围中学习，做到一步步地提高学习成绩。　　3.创设丰富的教学情境，激发学生学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。如在讲安全用电时，要充分利用实验器材，制作短路时电线失火和保险丝熔断的实验，让学生由实验现象进入生活中电线起火造成严重危害的灾难场面，使学生在不经意中参与到学习中来，既很好地掌握物理知识，又提高了安全意识。　　4.创设问题情境，把问题置于情境之中，激发学生积极地思维和操作。我在讲重力之前先让学生做一个小游戏，“一侧身体紧贴墙后试着把另一侧脚抬起看能否成功？”当学生发现否定答案后引导他们的思维，带领他们进入课堂知识。在学习过程中学生的思维充分得到了开发，学生也从中感到了成功的喜悦。问题是教学活动的核心，没有问题的存在，教学就无法进行，有了这一系列的问题才能引发学生的探究，学生在探究、质疑、感悟中学会了探究的基本方法和原则。　　5.给学习探究合作交流的空间和时间，每一个探究实验结束后都应让学生结组讨论交流，在评估过程中使学生们相互取长补短、共同进步。 　　二、教师是学习活动的引导者　　一名合格的教师需要在教学当中做好引导者的角色，不仅要引导学生学习课程的方法和思维，而且还要引导其做人的价值，并且要做到这些都是在不知不觉、潜移默化当中实现。　　1.引导学生的学习活动，激发探究的先前经验，实现课程资源的充分开发。如我和学生在探究“影响摩擦力大小因素”时，首先让学生回忆探究二力平衡条件的实验，然后观察用测力计匀速直线拉动木块运动时的示数情况。引导学生去理解如何找到摩擦力的大小，然后按自己的意愿去设计实验方案，最终得出结论。这堂课既学习了新知识，又使先前的课程资源充分得到了开发。　　2.引导学生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基础知识和基本技能。在课堂教学中教师引导学生发现结论并在教师引导下自主设计实验方案，学生们自己去做、去想、去探究。这样既使学生克服了实验的盲目性，又及时地引导了学生自主学习的积极性。不仅激发了学生主动思维，还激活了学生头脑中的原有知识，让学生在原有知识基础上自我构建并优化认识结构。 　　3.教师要引导学生感受和体验物理。教师要尊重学生有不同的感受及思考方向，引导学生主动富有个性地学习。在感知基础上，教师引发学生通过实验分析并解决问题。在这整个学习的过程中，要让学生在观察实验现象的同时还要能够将其转化为相应问题的理论，让学生感受、体验物理，让学生在动手动脑中获得不同的体验。　　三、教师是学习活动的参与者　　教师和学生都是课堂当中的主要参与者，因而，教师在这里面要为学生营造一种平等的氛围，让学生对自己没有距离感，从高台上走到台下与学生们亲切地交流问题。　　1.在观察、倾听和交流中成为学生学习的参与者。教师要细心观察和指导，帮助学生克服自卑心理，鼓励学生大胆发表自己的看法，课堂中老师要认真倾听学生的发言再和学生们一起分析并解决问题。教师还要深入到各小组中与学生一起交流，从一系列师生互动中真正体现教师是学习活动的参与者。　　2.教师要和学生一起分享感情和认识。教师应走进学生的世界，学会用学生的眼光一起看世界，分享学生的喜怒哀乐，欣赏他们的“闪光”之处，在学生的单纯中获得满足，从学生收获知识的愉悦中获得欢乐。分享是双向的沟通，彼此的给予，共同的拥有。　　3.教师与学生一起寻找真理。新课程要求教师同学生合作并沟通，共同构建、推进、生成课程。根据课程内容学生可自行设计实验方案，充分体现教师与学生平等地参与教学，在师生平等互动中共同把规律找出来。 　　4.教师要勇敢承认自己的过失、错误和不足。老师也是人，人非圣贤，孰能无过，所以要勇敢地向学生承认自己的错误和不足，让学生看见教师的坦诚，并以此为榜样，与此同时也缩短了师生之间的距离。　　总之，在新课程的要求下，教师需要在各方面做到体现学生的主体性，要做到训练学生获取新知识，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力以及交流合作能力。所以，作为现代教师，必须努力学习、更新观念，把转变教师角色，转变教学方法和转变学生学习方式视为当务之急，开拓创新、锐意进取，这样才能获得令人满意的教学效果。