中国传统蒙学导读课件

《中国传统蒙学导读课件》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、中国传统蒙学导读北京师范大学文学院谢琰encorexieyan@163.com导论：蒙学释名一、何谓“蒙”本义：覆盖。《说文》：冡，覆也。引申义一：暗昧，不明事理。《尚书·洪范》：曰蒙，恒风若。引申义二：幼稚，初生。《经典释文》：蒙，蒙也，稚也。郑玄：蒙，幼小之貌，齐人谓“萌”为“蒙”也。《说文》：萌，草生芽也。因此，蒙学应该：给孩子智慧，促进孩子成长，照顾孩子的幼稚。因此，蒙书的特点应该是：浓缩的知识，鲜明的教化，平易的形式。二、何谓“蒙学”1、蒙学作为教育机构《汉语大词典》：蒙学，即蒙馆，旧时对儿童进行启蒙教育的地方。

2、（《辞海》同）《说文》：塾，门侧堂也。《礼记·学记》：古之教者，家有塾，党有庠，术（通遂）有序，国有学。二、何谓“蒙学”2、蒙学作为教育方法《辞源》：蒙学，启蒙之学，犹今之小学。幼童教育重记诵，重训练；成童教育则重思考，重实践。二、何谓“蒙学”3、蒙学作为教育书籍《中华蒙学集成》，辽宁教育出版社1993.汇集74部中华古代蒙学著作，附有《知见传本蒙学书目》。另外，张志公先生《传统语文教育初探》，亦附有《蒙学书目稿》。二、何谓“蒙学”4、蒙学·小学·大学蒙学：从字书发轫。小学：就是字书。后发展为传统语言文字学。大学：《礼记·

3、大学》：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。……物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。《易·蒙》：蒙以养正，圣功也。二、何谓“蒙学”小结：第一，蒙学是幼童阶段的教育类型的统称，可包括教育机构、教育方法、教育书籍。第二，蒙学包含“启蒙-养正-入圣”的深层意旨，是一个完整教学序列的基础，同时以特定方式映照出整个古代教育和学术。第三，本课程只讲作为教育书籍的蒙学，即蒙书。三、本课程对“蒙书”的讲解定位1、蒙书是历史的镜像历史地看待蒙书：第一，蒙书是不断发展壮大的，

4、分类渐细，各成系统。第二，各个类型的蒙书承担了不同的教育功能。第三，各个时代的蒙书反映了各个时代的历史文化。三、本课程对“蒙书”的讲解定位2、蒙书是国学的基础辨证地看待蒙书：虽是基础，却能反映全局；虽能反映全局，但终究是基础。蒙书有与生俱来的局限性，也有不可替代的优越性。第一讲：蒙书的历史发展一、先秦汉魏六朝时期1、著录于史册的最早蒙书《汉书·艺文志》：《史籀篇》者，周时史官教学童书也。2、现存最早蒙书1977年安徽阜阳出土汉简《苍颉篇》，541字，四言韵语，将同义、近义、反义词编排在一起。一、先秦汉魏六朝时期3、汉魏六朝

5、的蒙学字书《汉书·艺文志》“小学类”著录10家35篇。《隋书·经籍志》又增加著录了近20篇。目前，完整保存下来的只有《急就篇》和《千字文》。一、先秦汉魏六朝时期4、小结先秦汉魏六朝时期的蒙书，几乎等同于字书，作为经部的附庸。但也确立了后来蒙书的基本特点。比如《千字文》一直影响到清末。二、隋唐五代时期1、社会发展与文化繁荣社会：全国统一；经济发展；科举制度。文化：儒学集成；三教共存；类书编纂。二、隋唐五代时期2、隋唐蒙书的新特点第一，由识字教育转向综合教育。《开蒙要训》继承《千字文》，但涉及知识更广；《俗务要名林》、《杂集时

6、用要字》、《碎金》等字书，也涉及更多汉字和知识；《杂抄》汇集各种知识；《兔园策》汇集典故，便于写作骈文，应付科举；《蒙求》专讲历史知识；《太公家教》、《武王家教》，侧重道德训诫。著名的《王梵志诗》，其实也是一种训诫格言书。二、隋唐五代时期第二，形式多样，更为浅显、活泼，便于学习。比如《杂抄》一问一答，较活泼；《俗务要名林》仿照类书编排，更有系统性；还有一些采用诗歌形式，更为轻松；至于韵律和语言，也更为圆熟。3、小结：隋唐时期是蒙书独立自足、分门别类的时期，是发生质变的关键期。三、宋元明清时期1、三大社会因素宋明理学的兴起。

7、文化权力的下移。活字印刷术的应用。三、宋元明清时期2、宋代蒙书的大发展朱熹所著蒙书：《童蒙须知》，《小学》。王应麟所著蒙书：《小学绀珠》，《补注急就篇》，《姓氏急就篇》，《蒙训》，《小学讽咏》。《百家姓》、《三字经》、《千家诗》都形成于宋代。三、宋元明清时期3、明清蒙书的集大成《增广贤文》、《幼学琼林》、《声律启蒙》、《弟子规》、《龙文鞭影》、《古文观止》、《唐诗三百首》，在各自的领域内都是集大成的作品。4、小结：宋元明清时期是蒙书的鼎盛期，各种类型的蒙书均蓬勃发展。四、总结：蒙书发展与历史变迁蒙书是历代教育制度的产物，尤

8、其受科举制度影响最大。蒙书是儒家世俗伦理的表达与实践，与儒学发展息息相关。蒙书的壮大史就是社会的进步史，教育永远是民族生命力的窗口。由此可见，蒙书是历史的镜像。第二讲：蒙书的类型与功能四大类及其功能一、综合性识字课本：以识字为主要目的，兼有伦理性、历史性、文学性。二、伦理课本：以儒家思想为核心，培养伦理