数控技术应用专业项目教学法

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1、数控技术应用专业项目教学法数控大赛已进行了几届，数控大赛逐渐向团队化、项目化发展，作为职业学校，其教学的风向标是紧跟大赛要求，因此，为适应大赛要求，笔者对教学方法进行了探讨，另外职业教育本身也是一种以就业为导向的教育，其专业特点明显的职业属性决定了其教学核心环节应该是传授专业技术与技能，培养学生的动手操作能力，而职业教育方法则要充分考虑学生的动手能力的培养，因此，教学方法的实践教学过程具有重要地位。　　职业教育的教育对象通常动手能力强，形象思维较发达，而且兴趣广泛，具有较强的参与意识和风险意识，职业教育教学过程中也需要有教学对象参与教学项目的实施过程，因此，职业教育教学方法应该

2、比普通教育方法更加丰富多彩，更为灵活多样，以适合职业教育学生群体的特殊性。　　项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法，即在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每个环节中的基本要求。因此项目教学法最显著的特点是“以项目为主线，教师为主导，学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”的被动教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。　　本文主要是对项目教学法的模式进行探讨，项目教学法主要有：信息、计划、决策、执行、评价、迁移六个步骤。　　一信息

3、　　即确定工作项目，提出工作任务。项目既可以由教师提出，也可以由学生提出，抑或是在师生讨论之后提出。项目需在对学生进行分析的基础上，有所超越和突破，对学生能力提出更高的要求，以给学生发展的空间。　　二计划　　在明确了项目之后，学生针对项目工作设计一个工作计划。包括：实行小组合作还是共同作业；对小组进行分工；分配小组各成员的职责任务；完成项目的工作步骤。在这一过程中，需要教师参与指导。如在分组过程中，让学生自由结合，然后教师根据对全班同学的了解，对分组结果进行局部调整。一般每组4～8人，最好不超过10人，必须使每组好、中、差的学生搭配合理，以便培养小组成员之间的协作和团队精神。　

4、　三决策　　在明确计划之后，学生开始进行决策。包括：项目任务需要通过哪种途径来加以解决？对工作步骤加以分解，每个步骤需要做些什么？在这一过程中，教师退出主导地位，在学生找不到合适的解决方案时，教师要适当补充信息或提供辅助工具。　　四执行　　在这一阶段，学生确定各自在小组内的分工及小组成员间的合作形式后，按照已确定的工作方案和程序工作。在执行的过程中，要将项目目标的规定与当前的工作结果进行比较，并针对问题做出相应的调整。教师需要全程监控，保证学生的安全。　　五评价　　评价分为两个步骤：（1）成果汇报。在项目的终结阶段，学生要将自己先前的工作成果向其他组成员、教师，甚至向家长和企业

5、做一个展示。及时进行展示，同时对学生的成果予以鼓励和赞扬，这对培养学生的自信心和成就感有极其重要的作用。（2）评价和检验，主要根据每个学生在该项活动中的参与程度、所起的作用、合作能力及成果等进行评价，评价可参考三种方式：自评、互评、教师点评。　　六迁移　　迁移是心理学的一个术语，是学习者将以前所掌握的知识、经验迁移运用于新知识的学习。迁移的方法就是通过类比推理，沟通新旧事物之间的联系，通过比较、分析、综合，然后对事物进行抽象、概括形成新的知识，加深对旧知识的理解。　　通过一段时间对数控技术专业的项目教学法的应用，总结项目教学法的优点：（1）培养学生综合应用多门学科知识解决问题的

6、能力；（2）培养学生小组协作和团队精神；（3）在应用中学习，在实践中学习，理论和实际紧密结合；（4）进行项目成果展示，使学生有一种成就感，提升学习兴趣。另外，该教学方法在高年级的应用效果好于低年级的应用效果。显然，项目教学法不是唯一的好方法，教无定法，允许教师在实践中创造更多更好的方法。　　〔责任编辑：李继孔〕