《数控技术应用》专业

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1、《数控技术应用》专业中高职衔接人才培养方案马鞍山职业技术学院马鞍山工业学校2016年9月110目录《数控技术应用》专业与《数控技术》专业中高职衔接人才培养方案（2016版）一、前言5二、专业人才培养方案7（一）专业基本信息7中职阶段7高职阶段7（二）人才培养目标8总体设计8中职阶段8高职阶段8（三）职业（岗位）面向、职业资格证书及继续学习专业9中职阶段9高职阶段9（四）综合素质及职业能力10中职阶段10110高职阶段11（五）转段升学要求12（六）教学计划进程131.主要专业课程设置及教学内容与安排132.教学时间安排表20（七）师资条件24中职阶段24高职阶段24（八）

2、实训（实验）条件25（九）顶岗实习企业27三、主干课程标准28课程1《机械制图与CAD》课程标准28课程2《机械基础》课程标准33课程3《电工电子技术与技能》课程标准37课程4《金属加工基础》课程标准44课程5《机械设计基础》课程标准48课程6《零件公差与检测技术》课程标准54课程7《电机与机床电气控制》课程标准61课程8《机床气液系统检查与运行》课程标准69110课程9《数控机床电气连接与检查》课程标准75课程10《数控工艺编制与夹具》课程标准81课程11《数控机床结构与维护》课程标准86课程12《CAD/CAM技术应用》课程标准97110一、前言中高职衔接是指按照建设

3、现代职业教育体系的要求，推动中等和高等职业教育协调发展，系统培养适应经济社会发展需要的技能型特别是高端技能型人才。中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分，重点培养技能型人才，发挥基础性作用；高等职业教育是高等教育的重要组成部分，重点培养高端技能型人才，发挥引领作用。构建现代职业教育体系，增强职业教育支撑产业发展的能力，实现职业教育科学发展，中高职衔接是关键。为贯彻落实《安徽省人民政府关于开展省级政府教育统筹综合改革试点的实施意见》（皖政〔2012〕81号）、《安徽省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》（皖政〔2014〕81号）精神，促进中等和高等职业教育协调发展

4、，探索建立对接紧密、特色鲜明、有效衔接的中高职课程体系，根据《安徽省教育厅关于开展中等和高等职业教育衔接课程体系建设改革试点工作的通知》（皖教秘职成[2015]45号）要求，由安徽省马鞍山工业学校和马鞍山职业技术学院牵头，承担《数控技术应用专业中等和高等职业教育衔接人才培养方案》编写工作。两所学校联合天长市职业教育中心、宣城市工业学校、安徽科技贸易学校3所国家示范中职学校，安徽机电职业技术学院、芜湖职业技术学院、安徽职业技术学院3所国家示范性高职院校及骨干高职院校，马鞍山泰尔重工股份有限公司、马鞍山方圆支承有限公司、安徽华菱星马股份有限公司3家知名企业合作，深入研究高职、

5、中职的教育教学规律，重点探讨中高职衔接的特点，充分发挥开发团队中高职、中职、企业的优势与特色，共同开发完成了安徽省职业院校数控技术专业中高职衔接人才培养方案的开发。开发团队经过调研、能力分析、课程体系构建、中高职教学内容对接、课程标准研究和教学质量保障体系构建几个环节，每一个环节都做到扎实到位。110在调研阶段，开发团队认真设计了调研方案并进行了反复研讨、试调研、再论证等过程，制订了调研编写工作实施方案，分解了调研编写工作任务。经过小组成员的共同努力，调研企业32所，收回有效的企业问卷32份；调研学校18所（中职学校10所，高职院校8所），收回有效的学校问卷18份。通过对

6、调查问卷的汇总和分析，得出了调研报告，为我省中等职业院校数控技术应用专业中高职衔接人才培养方案编写提供了坚实的基础。在此基础上，完成了中职数控技术专业人才培养方案、中高职衔接高职数控技术专业人才培养方案的制定、中职14门专业必修课、核心课课程标准、高职14门专业必修课、核心课课程标准制定，同时还确定了专业建设基本条件、建立了学生专业技能考核与评价指标体系。专业技能考核与评价体系是根据“双证融通”的原则，融合了职业能力标准和国家职业技术资格考核评价要求，分解、明晰每一项专业技能指标，从而评定学生专业技能的水平和等级，该评价应由各学校专业教研室统一组织，聘请有关专家和技能考核

7、员组成考核小组，通过多种方式，对学生专业技能进行由过程到结果的全面考核。本方案考虑了学生中职阶段结束后的转段分流要求和中高职两个阶段在文化基础课、专业基础课、专业课上的衔接安排，尽量保证教学内容不重复，提高有限学时的利用率，力求使人才培养达到最高效率。根据专业方向不同，中、高职阶段数控专业技能考核评价指标体系由基础模块与专业方向模块两模块组成，并对基础模块的考核方式给出了建议，各学校可根据自己的实际进行。开发团队主要成员有安徽省马鞍山工业学校汪明晶、顾月海、王儒太、黄云林，马鞍山职业技术学院刘淑凤、王青、王华、孟生才等老师。开