数控技术应用专业

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1、大关县职业高级中学数控技术应用专业调查报告一、数控加工技术专业人才需求加工制造业是我国国民经济的支柱产业，随着中国经济的高速发展，数控技术是制造业实现自动化、柔性化、集成化生产的基础；数控技术的应用是提高制造业的产品质量和劳动生产率必不可少的重要手段；数控机床是国防工业现代化的重要战略装备，是关系到国家战略地位和体现国家综合国力水平的重要标志。专家们预言:二十一世纪机械制造业的竞争，其实质是数控技术的竞争。加入世贸组织后，中国正在逐步变成“世界制造中心”。为了增强竞争能力，中国制造业开始广泛使用先进的数控技术。近10年来，中国工业一直以每年15％左右的增长速度快速发展。随着产业布

2、局、产品结构的调整，就业结构也将发生变化。企业对较高层次的第一线应用型人才的需求将明显增加。 而借助国外的发展经验来看，当进入产业布局、产品结构调整时期，与产业结构高度化匹配、培养相当数量的具有高等文化水平的职业人才，成为迫切要求。因此，既有专业理论知识又有很强实际操作能力的数控加工人才更是成为社会紧缺、企业最急需的人才。最新调查显示，我国数控高技能人才严重不足，数控技术人才缺口达60万，近年来国内每年新增各类数控设备在5万台以上，但在一线操作人员中，只有4％具备高级以上技能资格。数控人才的严重短缺成为全社会普遍关注的热点问题，这已引起中央领导同志的关注，教育部、劳动与社会保障部

3、等政府部门正在积极采取措施，加强数控技术应用型人才的培养。二、数控加工技术专业的现状初中后3年制数控加工技术专业的现状大致有两种类型，一类是最近几年由原普通中等专业学校4年制改为3年制的数控加工技术专业，这些学校有较长的办学历史，师资力量、实践条件都比较强，教学质量较好，但这些学校长期以来习惯于4年制的中专教育，3年制职业教育的教学经验不足，教学内容理论性偏强，技能培训方面不足；另一类是一些技工学校、职业高中或职教中心办的3年制数控加工技术专业，这些学校总体上看在职业教育方面有自己的特色，比较强调技能训练，特别是技工学校，与企业结合比较紧密，有相当多的教师直接来自企业或从企业聘请

4、，这些教师从事一线工作的时间长，经验较丰富，比较适合职业教育。因此总的来说，与4年制数控加工技术专业相比，3年制数控加工技术应用专业在各方面都还有一定的差距。三、企业需求为了解企业对数控加工技术专业的需求和对人才特点的需要，对多家企业，对企业的管理者、工程技术人员和毕业的学生进行了问卷调查和实地调研。所调查的企业中35.3%的认为，现阶段数控专业毕业生能满足企业的需求，较快适应岗位要求；但64.7%的企业认为现阶段数控专业毕业生“不完全能”满足企业技术要求；25.3%的学生认为他们毕业后在短时间内就可迅速适应企业的需求，承担企业所交给的工作，有的学生甚至在岗位工作一个月后就能带徒

5、弟；但747%的毕业生认为上岗后需经过一段时间（均3-6个月）方能胜任企业交给的工作。这些数据表明：现阶段数控教学与企业的需求仍有一定的距离，实现零距离上岗对我们数控教学来说任务依然十分艰臣。几乎所有企业及工程技术人员在选择毕业生时，最为注重的个人能力是“敬业爱岗、诚信奉献的品质”。其次是“独立解决加工问题的能力”（占63%）；“扎实的数控理论和工艺能力”（占49%）；“编程和软件应用能力”（占44.6%）。说明在培养数控专业技术人才时，应特别注重专业能力的培养，应加强学生敬业精神和工作品质的培养，以满足企业对数控人才品质和能力的需求；76.4%的受访者认为新工艺、新技术的传授尚

6、能跟上行业技术的发展，但希望增大学生对不同企业的适应度，应增开1-2个CAD/CAM应用软件，以减少学生进入企业学习新应用软件所花费的时间；这就提示我们应当尽可能的为学生增加更多的机会通过增设一些必要的选修课以拓宽学生知识面；69.6%的受访者认为目前的数控专业毕业生运用所学知识参与生产和解决问题的能力还应加强。这告诉我们加强校企合作以增强学生的动手能力和现场解决实际问题的能力是必须引起重视并尽快加以改进的问题。大关县职业高级中学数控专业教学计划安排数控加工技术专业的课程体系具有如下特点：(1)文化基础课程、学时分配比例等遵照有关文件执行。(2)专业课程体系层次分明，各层之间相对

7、独立，每一层面有相近的技术特征。(3)专业必修课是本专业的核心课程，主要目标是构建学生的知识与能力结构，必修课必须充分考虑到各层面的前后衔接，不强行要求进行课程模块化。(4)以专门化方向为主导设置限选课，限选课以拓宽、深化专业知识与技能为主要目标，课程内容与要求实行模块化，以利于学生的选修。可根据毕业生的就业岗位适当增设限选课程。(5)以拓宽学生的知识面，培养、发展学生兴趣特长和潜能或提高学生技能熟练程度为目的设置任选课，课程规模小，课程内容与要求实行模块化。(6)除了必修课要相