试析在初中物理教学中如何较好地运用投影

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1、试析在初中物理教学中如何较好地运用投影在新的课改下对各学科的教学提出了更高的要求，各学科都应根据教学的需要采用不同的教学辅助工具，使其教师的讲解更加明确、生动和具体，尤其是在物理学科，采用投影教学是电化教学的一个重要组成部分，它能充分调动学生的视觉，听觉的真感作用，同时能够提高学生的学习兴趣，那么如何才能达到这一效果呢？　　一、在教学中运用投影教学加强信息反馈，教与学的双向交流，增强实验效果，培养学生的观察能力　　在教学过程中，如何加强信息反馈是提高教育教学质量的重要措施之一。在讲完《阿基米德定律》一课之后，教师运用一框抽接、复合投影片演示：①当同一物体浸没在

2、不同密谋液体之中，决定浮力大小的主要因素是什么？②当体积不同的物体浸没在同一密谋液体之中，决定浮力大小的主要因素是什么？③当同一物体浸没在同一液体的不同深处，浮力大小变化如何？④当一物体在逐渐浸入液体的过程中，浮力大小如何变化？以及不同体积的物体浸没在不同密度的液体中，浮力大小不一取决于两个因素的辩证关系等一系列问题，组织学生进行专题讨论。这时教师紧紧抓住阿基米德定律及公式，从物体浸入液体的密度、物体排开液体的体积，两个关键因素出发，借助投影的直观形象，将各种情况板书对比、比较、归纳总结，引导学生深刻理解阿基米德定律的内涵和分析问题的思维方法。从而让学生彻底明

3、确浮力大小与什么因素有关。教学实践证明：各种习题片，不仅制作简便宜，使用灵活，反馈及时，而且可根据知识的针对性、对比性、综合性特点，运用投影进行知识的归纳、分类、类比、比较、概括、总结等等。从而加强了教与学之间的信息交流。在初中物理教学中，需做大量的演示实验，以具体的事实说明抽象的理论，从中得出物理规律。这也是初中学生学习物理的主要方法之一。然而由于有的实验教具小，或变化不明显，实验不便于全班学生清晰地观察，而达不到预期的教学效果。在这种情况下，做实物投影实验效果明显增强。比如在讲《电流的磁场》一节课时，以往奥斯特实验的在讲桌上展示，由于小磁针发生的偏转，不便

4、于全班学生观察，而影响教学效果。现改用实物投影做上述实验，将所发生的现象直观地放大投影到银幕上，学生看得一清二楚，从而增强了演示效果，同时这种新颖的方法，刺激了学生的感官，引起学生注意比观察实物还认真，因而有助于学生观察能力的培养。　　二、在教学中运用投影教学的再现性，可调动学生的学习主动性　　对初中学生来讲，思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，利用投影教学形成活泼有趣的课堂气氛可以刺激学生积极思维，调动他们的学习主动性。比如在讲《重力》一课时，教师用一抽拉片演示牛顿发现重力现象及自然界普遍存在重力现象的情景。由于比较形象生动地演示苹果从树上落下，跳

5、伞员在空中降落，河水从高处向低处流动这一画面激起学生的兴趣，活跃了课堂气氛。教师抓住时机，以片设疑：苹果为什么自己往下落？跳伞员为什么向下降落？向上抛出去的感知。然后，以片引思：为什么地地球上的这些物体，只要它们离开支持物，最后总是落向地面？是什么力量使河水由高处向低处流动？激发学生积极思维，主动获取知识。最后以片释疑：通过这些运动的物理现象的表面，抓住实质：即这些现象都和地球有关，地球在吸引这些物体，从而得出地球对他们的这种吸引用，我们就有把它叫做重力。这节课虽然只用了一幅抽拉投影片，但是把一个抽象的物理概念生动形象地逐步表达出来。　　三、在教学中运用投影手

6、段模拟物理实验，揭示物理规律，强化物理教学的实验性　　对初中学生来说，大多数缺乏较高的物理实验能力的分析、概括物理规律的能力。这也是造成初中学生学习物理知识困难的原因之一。因此，教师能否做好每个演示实验，对帮助学生掌握物理知识具有特别重要的意义。比如在讲《惯性应用》一课时，应用研究惯性解释日常惯性现象是教学的难点。在教学实物演示的基础上，运用框抽拉活动片模拟演示小车遇到障碍特的阻力而停止运动，而小车上的木块没有受到障碍物的阻力，由于惯性保持原来的运动状态仍向前运动。但是又由于木块底部与小车面的摩擦，使木块底部受到一个与运动方向相反的摩擦力的作用不能继续向前运动

7、，因而木块倒向前方。我们就利用投影教学图像的可控性、分解性、再现性的功能，把这一具有瞬时变化的物理现象放“慢镜头”。同时对小车、木块及两者之间的关系进行逐个分析，由于图像清晰，模拟逼真，便于教师讲解和学生观察、理解，因而收到事半功倍的效果。