在物理教学中如何运用课件1

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1、在物理教学中如何运用课件摘要：当前，学生普遍感到物理“难学”，其中很重要的原因之一就是物理教学中实验教学存在一定的难度，相当程度上影响了物理课的教学效果。因此，在当前科学技术飞速发展的时期，如何正确利用多种教学手段培养学生的实验技能，激发学习兴趣，具有重要的意义。关键词：常用仪器、计算机技术、课件一、常用仪器和多媒体教学的互补作用利用常用仪器、教具进行演示是一种最基本的手段，而利用多媒体教学，是教学现代化的重要标志，是教学改革的重要组成部分。因为多媒体教学或投影是指在教学过程中运用系统科学的观察和方法,组织多媒体信息，形成合理的教学结构，以实现教学优化，使学生真正

2、体会到物理学科的学习方法，提高学生观察及分析问题的能力。计算机技术不仅通过各种手段使复杂的问题简捷化，将漫长或瞬间的物理演变过程成为可控、有序的深化过程，可以使学生在课堂上完整、清晰、形象的感知于物理现象，给学牛提供思维过程中必需的感受性材料，大大激发学生的学习兴趣，降低教学难度，很好地促进学生认识能力的健康发展。随着校园网建的实施和INTERNET网络的普及，计算机网络教学强大的功能和不可替代的先进性正在受到广人教师重视。我校许多教师正积极学习CAI技术，制作CAI课件。二、制作课件的前提1.搜集各种相关电子化信息传统教学手段中的课本、图册、教学参考资料、教具是

3、非电子化的，要把这些教学信息展现在电脑屏幕上，需要把文字，图表输入电脑，把演示模型、教具变成多媒体、动态、连续的演示的过程。可以丰富教学资料和实验器材。1.课件应该由教师自己来设计和制作如同每位教师用自己备课教案去上课，别人的思路不一定适合自己的教学思想和学生特点。2.突破教学难点是运用课件的根本目的使用课件应以能突破教学难点为原则。只有在用常规手段不能很好地解决教学难点时，才考虑使用课件，以起到辅助教学的作用，顺利突破教学难点。选择课件，首先应考虑是否能突出教学重点，能否给学生提供一个符合物理规律及原理的完整的感性形象；其次，还应注意课件画面简洁、形象深刻、操作

4、简便。三、制作课件的原则1.把握切入点原则课件在课堂上的切入，应以不影响物理过程的真实性、完整性，且符合学生思维的递进性和连贯性为原则，不能随意切入。在课件运用过程中，不可忽视物理学科以实验为基础的特点，不能用课件来完全替代物理实验。课件仅能作为对物理过程再现、概括、补充或实验模拟，以帮助学生建立完整的物理概念。因此课件的切入应放在演示实验以后，通过物理现象及过程分析，给学生提供一个感性支持。如果课件过早地切入，会使学生产生思维依赖性，只能给学生灌输一些既定的模式，学生自己没有认识过程。只有在学生已经分析了大致的物理过程，因感性材料缺乏而产生思维障碍时，切入合适的

5、课件，才能取得事半功倍的效果。1.效果评价原则CAI课件是为课堂教学服务的，其价值只有在教学实践中才能体现出来。评价一堂课的好坏有诸多标准，而评价一个课件的使用效果,其标准也不是单一的，一般要以课件本身的科学性、课件的操作技巧、教学实效及教师主导作用等方面进行综合评价。四、使用课件的注意事项物理问题解决式学习的根本目的不仅要让学习者在问题解决过程中实现一定内容的学习、掌握一定的科学知识，更重要的是要实现对学习者分析问题、解决问题能力的培养，实现知识的探索能力、创新能力的培养。在课件中设计问题时，我们要注意避免：1•课件“统治”课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交

6、流。新的课程标准要求教师注重对学生认知方法的培养，倡导自主、合作、探究的学习方式。也就是说，教学媒体应该是学生进行发现、探究、认识社会、接受新信息并最终完成进行意义建构的手段,而不应该变成教师讲解演示的工具。课件“统治”课堂，人性化的师生人际交流被冷冰冰的“人机交往”所取代，会严重妨碍师生课堂情感的互动。因此，在运用多媒体的过程中，教师在“教”中的引导者地位，不能以“机”取而代之。在多媒体的使用方式和时机上，要突出学生在学习过程中的主体地位，要有利于发挥学生的主观能动作用。2.喧宾夺主，图文脱节，干扰学生视听，分散学生注意力。教师运用多媒体教学手段，有助于设置生动

7、的教学情境，增强教学直观性，引导学生入情入境，从而提高课堂教学效率。但若教师一味追求新奇、刺激，迎合学生好新鲜的口味，将插图弄得过分夸张、变形，在不该插图的地方插了图，或者插上与授课内容毫不相干的图片，纯粹只是为了点缀画面，求得所谓的美化效果，或在课堂上播的音乐不经过严格的挑选，与教学内容不融洽和谐，这样就势必会造成学生注意力分散，给课堂教学带来负面影响。1.本末倒置，过分追求多媒体课堂教学的高密度、大容量、快节奏。物理多媒体教学的高密度、大容量、快节奏已成事实，这为提高物理教学效益创造了便利条件，但物理多媒体课件中图片、音乐素材哆苗旷滥，喀易使学纶忽视了物理固有

8、的学科特点