听《翻转式学习》谈我的教育观

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1、听《翻转式学习》谈我的教育观今天听了《翻转式学习》这本书，书中谈到的两个例子，让我印象深刻。一个是在印度贫民窟中安装一台电脑，在没有留下任何话的前提下，通过摄像头进行观察。半个月后，他们发现几乎所有的孩子都会玩电脑。并且他们的熟练程度跟我们认真在学校学过的差不多。可见，当孩子们的学习动力被激发后，他们是能够通过自学学好的。还有一个案例是：有一道物理学的题目是：给你一个气压计，让你测出这个楼房有多高。有一个学生的回答是：把气压计上栓一根绳，然后把这根绳从楼顶吊到楼下，量一下这个绳子的长度，就会知道楼的高度。结果教授给他判了零分。让

2、他再想一想，学生又答：把这个气压计送给楼管员，然后请他帮忙查一下楼房的资料，便可以知道楼的高度。教授气得半死，因为教授要的答案是运用物理学中气压转化公式来计算，并且认为这是唯一的答案。听过这两个案例后，我想到了在工作和生活中我遇到过的案例。绘画课上，有一幼儿把西瓜画成了三角形、正方形、梯形等，这让教绘画的老师很是生气。一直在给他讲西瓜的形状应是什么样子，要怎么去画等。可当老师又给他发一张画纸后，他依然画出了各种各样的西瓜。我感到好奇，就走过去与他交谈：“你画的西瓜好神奇啊！这么多形状的西瓜我都没见过呢。”他看我感兴趣，于是就给我

3、讲：“老师，你说西瓜为什么一定是圆形或椭圆形呢我就想让西瓜长成各种各样的形状，这样才有趣吗！”是啊，谁说西瓜就非要是圆形和椭圆形呢我同意他按照自己的意思去画，他开心极了，并且画得还非常认真！不久之后，我还真的在一则新闻中，看到了方形的西瓜。原来培育出方形西瓜，是为了在运输时节约空间，并且也方便装卸。还有一个案例是关于我儿子的。也是在绘画活动中，给桃子涂色时，他把桃子先分成了许多小方块，然后一个方块涂了一个颜色，桃子的色彩就成了五颜六色的。这显然不符合老师的要求，所以我一去老师就给我告状。我不急见到儿子就说：“哇！这个桃子好特别啊

4、！”他看到我后两眼放光地说：“妈妈，快看，我画的桃子最好吃！”我说：“为什么啊”他说：“因为他们的桃子只有一种口味，而我的桃子却有多种口味，这上面一种颜色就代表一种口味。”听儿子的话，我给他竖起了大拇指。谁说桃子就一定要用固定的颜色涂色呢能想出“多种口味的桃子”，值得鼓励！还有一个案例发生在儿子上小学后，有一次他拿回他的语文试卷给我看，说有一道题，他不知道为什么老师给他判错了。这是一道连线题共四项，其中有两项左边项是：轻轻地和悄悄地两个词；右边项是：说和走。儿子连的是：轻轻地说，悄悄地走。但标准答案是：轻轻地走，悄悄地说。儿子不

5、明白，他还用动作来演示出这四种状态，他说：我觉得我连得也不错啊！说实在，我也觉得这两组好像怎么连也都可以。后来，我翻看了他的书，才了解到这两组词是书中的原话。所以当时我给儿子讲：“我认为，老师的意思是想让你们记住原文。但在以后的生活中，你是可以按照你理解地来运用。”儿子听后释然。在我的观念中，我做得最多的就都尽力来保护孩子们的好奇心和想象力。每次的家长会上，我都会给家长强调：没有想象力，就没有创造力；而没有创造力，社会就不能向前发展。所以我们成人要竭尽全力保护孩子的想象力和创造力！由于我的教育观影响，儿子在成长的道路上，没少受到

6、“伤害”：他的小学数学老师曾抱怨说，题也都能解出来，但思路总给别人不一样；初中时考政治，有一主观题，问学生赞同还是不赞同这一观点，并说明理由。儿子的回答又与标准答案不一样，他去找老师，老师细看了他的分析后说：“其实，看你说的真的是很有道理，如果是我改卷子，我都想给你满分了。但判卷老师一般都是看你的第一问，如果与标准答案不一致，后面的解释就不再看了。”儿子回来后给我说：“妈妈，以后我知道这些题该怎么做了。看似让你发表自己的意见，其实不是。你只要按照出题人地引导去做，只表达好的方面就可以得分。”听儿子这么说，我真的不知道应该是为儿子

7、的突悟感到高兴呢，还是应为他为了取得高分而失去自我判断而感到悲哀！但这就是教育的现实。那么教育的目的到底是什么呢我一直在思考。我记得有位教育人士曾说过：教育的目的就是为了不教。我觉得不管是老师，还是父母其责任都是陪伴，也就是在孩子成长的道路上，我们作为孩子的一个陪伴者，陪着孩子一点点地长大。而不是打着教育的名义，对孩子的权利进行剥夺和侵占，直到孩子失去了自我成长的动力，再反过来去埋怨孩子。无论是作为教师，还是作为家长，我觉得都应该看看这本书，学习瑟谷学校翻转式学习经验，和其教育理念。知道天生的好奇心才是学习最好的驱动力，孩子们会

8、因为好奇心而主动地探索周围的一切。奥斯卡王尔德曾指出：“值得学习的东西是教不出来的。”这让我想到了又一个案例，具体在哪里看的忘记了。但意思是：有一所学校，有一年不知道什么原因，没有买到课本。所以，这一年孩子们比较自由，有许多活动都是他们自发的。用老师的话说，这一